“公众参与”导向下大学生的环境生态的素养培育.docVIP

第 PAGE 页 “公众参与”导向下大学生环境生态素养培育 　　生态破坏、环境污染与资源紧缺对人类社会发展提出了严峻挑战，生态文明建设刻不容缓。《全国环境宣传教育行动纲要（2019―2019）》与十八届五中全会等报告都提出要加强生态文明宣传，实施全民环境教育计划，建立全民参与行动体系，尤其近年环境污染事件频发唤醒了公众环境保护意识，这些都表明公民环境生态素养教育是生态文明建设基础工程。 　　2019年召开全国环境互联网会议主题为“大数据时代：信息公开与公众参与”，《环境保护公众参与办法》已经正式实施，公众参与是环境保护与生态文明建设必然要求。大学生是未来生态文明建设主力军，教育行政部门与高等教育学校必须将生态环境保护纳入学校教育体系。 　　一、“环境生态素养”定义 　　“素养”一词强调人在后天通过学习而形成涵养与修养。“环境素养”是后天获取对于生存环境?J知、态度、意识、行为与技能总与。“生态素养”最早出现于美国学者奥尔《生态素养：教育与向后现代社会过渡》一书，书中对其定义比较广泛。国内有学者认为“生态素养”是人们在生活中逐渐形成关于生态知识、生态意识与生态行为能力综合素养。 　　“环境生态素养”并不简单等同于“环境素养”与“生态素养”内涵总与，它需要人具有生态环境保护自觉性，通过学习储备丰富环境与生态知识与科学技能，能够以生态学规律为指导，在实际生活中积极采取正确行为评估并解决环境问题。 　　二、生态环境保护“公共参与”现状 　　生态环境质量优劣关系到每个人，不分种族、收入与阶层，公众有权利参与到与全民环境利益相关活动中，每个公民都是环境生态保护事业推动者，生态环境保护公众参与包括决策参与、影响评价参与、监督参与、司法参与等多个方面。近年，公众对重大环境问题关注度在不断提高，公众关注度日益提高但参与积极性仍显不强，对相关环保法律法规了解不够，环境保护参与意识缺乏。长期以来，政府一直担当着环境保护工作主导。 　　公众环境生态素养是生态环境保护工作公众参与基础，环境生态教育对素养提高作用是巨大。从上世纪70年代以来，我国普遍开展了环境宣传与教育工作，但环境生态素养教育又是隐性、长期，已有研究证明公众对生态环境保护从“心动”到“行动”还有一定距离，环境生态意识与保护行动力之间存在矛盾。高等教育院校作为高水平人才聚集地，应该担当起生态文明推动使命，把环境生态素养作为学生素质教育一个基本要素。 　　三、大学生环境生态素养培育内涵 　　大学生环境生态素养水平是一个综合性指标，既包括人们对于生态危机与环境保护认知，又包括人们对于环境与生态保护行为取向与实践。完整环境生态素养应该包含环境生态认知、环境生态道德、环境生态行为与环境生态技能等多个方面。 　　环境生态认知素养是指比较系统地了解环境与生态学相关知识、依据已有知识能够正确认识人与自然关系、准确分辨环境与生态相关问题。必要生态学与环境学知识首先有助于人们了解生态系统内物质循环、能量流动与信息传递基本规律，生态系统运行、调节与平衡规律，环境问题形成机理与过程。从更深层次来看，可以增强对生态价值与生态功能认知，对环境问题持续性、灾害放大性等性质认知。环境生态道德素养是指具备正确生态价值观，人与生态环境间正确发展观与道德观。拥有“天人合一”生态思想，尊重自然，尊重生命，尊重万事万物生存权利与存在价值。承认生态价值，欣赏自然生态美，并主动与自然与谐相处。其爱护自然与保护生态是发自内心自觉行为，是完全自律约束，不是被动他律接受。在日常工作与生活中关注当前生态与环境问题，学习国际上对于生态策略、生态文明与生态建设新理论，对生态环境状态变化具有一定敏感性与足够关注。 　　环境生态技能指是可以利用生态学理论与方法剖析并解决环境问题，可以分辨事物与行为是否合乎生态规律与环境价值，可以运用专业技巧，科学有效地识别问题性质并选择相应策略。高等教育学校中现行环境教育表现为一是重视环境保护教育而对生态知识教育关注度不够，二是在教育过程中重视环保意识与知识教育，对于环境保护与生态措施技术传授不足。环境生态行为是可以将内在生态情感需求与环境伦理道德，在社会实践中主动转化为相关行动，将生态知识贯彻到日常行为方式中，包括自我环境生态保护行动以及对他人不当行为提醒与制止。环境生态行为是环境生态知识、道德与技能最好外显形式，生态与环境问题首先引起人关注，从而产生对自然与生态保护强烈情感，运用生态学与环境学知识与技能选择正确处理方式，并最终形成有效语言与行动。 　　四、大学生环境生态素养培育途径 　　（一）完善环境生态教育课程体系 　　从各高等学校环境生态课程设置来看，环境生态教育一方面是面向环境与生态相关专业专业环境生态教育，以专业知识与专业技能为主；另一方面是以全部同学为对象展开环境生态通识教