“六性”法体育的道德教育初探.docVIP

第 PAGE 页 “六性”法体育道德教育初析 　　重视道德教育，是中华民族光荣传统，古有“德教为先”、“教为政本”至理名言。世界著名科学家爱因斯坦有一句尖锐深刻话：“如果不能获得美与道德上善，有鲜明判断力……他――连同他专业知识――就像一只受过很好训练狗，而不是像一个与谐发展人。”[1]新中国建立以来三代领导人，也十分重视道德教育，党十四届六中全会决议指出：“社会主义思想道德集中体现着精神文明建设性质与方向，对社会政治经济发展具有巨大能动作用”。[2]“应当在全社会认真提倡社会主义、共产主义思想道德。”[3] 　　体育道德教育是使人们体育道德社会化重要手段。广泛深入进行有组织、有计划体育道德教育，促进中学生体育道德觉悟，无疑会对全民思想道德建设产生积极影响。体育教学也适应这样教育使命。 　　体育教师是通过体育教学来实现培养全面发展人才这个目标。中学生正处于长身体，长知识及世界观形成关键时期，这时期，他们身体与精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新要求，其心理特征表现更加明显，如运动，好表现自己等等。体育课特点是以活动为主，因此，要充分利用体育教育特性――“六性”：集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性与交往性对学生进行思想品德教育，自觉地将丰富德育内容寓于体育教学动静之中，培养中学生体育精神――即培养愉快生活态度，较强身心适应能力，个性发展，个人行为规范化、责任感，与同伴合作精神，公正看待问题，遵守规则与规定能力。从而使学生增强体质，陶冶情操，形成完善人格。 　　1、集体性 　　体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，因而要有一个良好组织规范，纪律约束，否则就无法进行。如集合、整队、队形队列变换等，限制在一定时间内完成，以保证教学顺利进行。因此必须使学生明确，一个品德作风良好整体是校风、班风窗口，从而引导他们养成执行必要制度，维护集体荣誉与利益习惯，对违反制度，破坏集体荣誉不良行为及时地进行批评教育，培养学生集体主义责任感乃至民族责任心。 　　2、表现性： 　　中学生具有爱表现自己心理特征，体育教学内容多、范围广，在活动中一个人思想品德、性格作风、内在世界容易凸显出来。如活跃、稳健、沉着、自信、坚定与内向、急躁、自卑、胆小、懦弱；勇敢顽强与知难而退、不求上进；个人主义与团结合作；认真负责与敷衍了事，文明礼貌与蛮不讲理都能表现出来。作为一个体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握个体学生心理特征，利用体育学科这一优势，因势利导对学生进行正面教育。 　　3、竞争性 　　为了完成教学任务，教学中经常采用比赛形式，充分体现出体育学科竞争性。它最能反映一个人实力、意志与心理因素。这就利于我们在教学过程中培养学生意志品质，提高心理素质。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识；上耐久跑时要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难大无畏精神。这样，通过比赛竞争，就能在培养坚忍不拔战斗作风与拼搏精神同时，培养在成绩胜不骄，在困难面前败不妥坚韧品质，从而，促使中学生健全性格健全人格形成。 　　4、规范性 　　在教学中，规范性可以培养组织纪律性与遵纪守法自觉性，由于体育教学形式多种多样，活动空间广阔，如果没有一定规范性与必要限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、竞赛规程等，用常规、规则作为教学、训练规范，使教学过程顺利进行，作为一个体育教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生服从命令，听从指挥良好习惯。 　　5、实践性 　　体育学科区别其他学科最显著特征之一，就是学生必须使身体承受一定量运动负荷，学习掌握一个动作、技术都要经过一个复杂实践过程，而教学训练中各个不同环节必须有相应各种意志品质支配才能达到最后动作准确性、节奏性与协调性，从而达到自如化。作为体育教师应抓住体育运动实践性特征，在教学过程中结合教材特点与学生实际情况，有目地培养学生实践能力。 　　6、交往性 　　体育教学中，交往性表现较为突出，教学形式常采用集体练习、分组练习等形式，需要个人之间、个人与集体之间交往，在教学训练中，要互相帮助，互相配合，才能完成任务。团结协作、尊重对方，礼貌待人，虚心向对方学习是必备品质，因此，合作精神培养，交往性起到重要作用。 　　综上所述，中学体育教学，应以“育人”目标出发，坚持站在“育人”高度，将“思想品德”内容寓于整个体育教学过程之中，提高学生身体及心理素质，陶冶情操，提高品德素养，培养体育精神，完善学生人格。 　　思考：体育道德教育不是一蹴而就短期行为，而是如同水滴石穿、绳锯木断一样渐进过程，需要长期、反复地做工作，才能使受教育者日积月累养成良好行为习惯。这样才会有实实在在教育成果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。