运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例.docxVIP

精品文档 运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例 本课是新译林版小学英语教材的五年级上册教材中的内容，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过两年多的英 语，他们已经有一定的英语基础， 他们已经具备一定的听说读写能力。但是从阅读语篇来看，教材的 Story 及 Cartoon 课文的篇幅明显增长，三四年级的 Story 课文主要以对话为主， 而且对话的话轮不多， 内容较简单，但五年级的课文对话讨论的话题明显要复杂的多， 话轮也增多啦，这对于大部分孩子来说学起来是有困难的，在这种情况下，我试着让孩子们在课前学会自主预习， 鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习，我在 Unit5 What do they do? 的课文学习中尝试这样的一种教学模式，具体如下： 首先在课文的课前预习环节，我给孩子们提出了明确的预习要求，主要包括以下三点： 1、认真听跟读课文录音至少五遍，自读课文一遍； 2、在自读过程中划出课文中的生词及关键词； 3、以划出的关键词为主线跟读自己的理解画出课文部分的思维导图。 归于之前对孩子们进行过思维导图的相关培训， 他们已经能够了解思维导图的制作步骤及注意事项，在布置预习任务时，我给他们强调，他们所做出的思维导图没有好坏之分，只要认真去做就行。 其次，在阅读课上，我先用一些相关职业的图片让他们进行描述，他们都是做什么的， 进而描述他们的工作内容， 然后根据我的描述来 . 精品文档 猜一猜，以此激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，在此基础上，我 抛出课文相关的问题： What do Mike ’s father and mother do? Andwhat do Su Hai ’s father and mother do? 这个时候我没有急 着按原来的教学方法听并回答问题， 而是让孩子们先来说说他们在预 习环节获取的知识， 也就是让他们到前面用投影仪展示自己的思维导 图，在展示的同时说他们对 Mike 及 Su Hai 父母职业的了解，并在此 我设置了互动环节， 显示让到台前展示的孩子针对自己的思维导图提 一些问题让大家回答，比如： What does Mike ’s father do? What subjectdoes he teach? Does he have a lot of students? 等等， 接下来，反过来让大家提一些问题思维导图展示者来回答。 在几个孩子展示完之后，我在黑板上呈现出一幅完整的关于课文的思维导图框架，让孩子们在合上书本的基础上先听课文， 填出首要的关于他们职业的关键词；再让他们细读课文， 填出关于每个职业的具体内容的关键词。在共同完成大家的思维导图之后， 我让孩子们小组进行讨论完善自己的思维导图， 在此过程中充分体现了兵教兵、 兵帮兵的互助精神。在此之后让他们根据自己的思维导图来复述课文内容， 在经过以上环节之后孩子们复述课文的难度大大降低， 他们也不再像以前那样依赖于课本上的句子复述课文， 而是真正变成了自己的语言能够流利地讲出这篇 Story 课文的主要内容。 在巩固环节， 主要处理书上的两个练习，一个是“ Ask and answer”, 另一个是“ Think and write ”, 从孩子们做练习的速度和正确率来看， 孩子们整体对课文理解都比以前有很大进步。 . 精品文档 最后，在课外作业环节， 我布置了让孩子们根据自己的思维导图写一段关于 Mike 及 Su Hai 父母的职业的话，让他们在会口语表达的基础上练练笔头，用自己的语言写一写，从作业的反馈上来看，大部分孩子都能根据关键词有条理的组织语言， 而且完全是他们自己的语言输出。 以上是我第一次尝试用思维导图指导阅读教学的过程， 在这其中还有不少问题存在，比如孩子在制作思维导图时有写错单词的现象，还有的孩子把整篇课文的句子都用上啦， 这显然失去了做思维导图的意义，在以后的教学中我还要继续探索如何更好地使用思维导图， 想办法解决一些存在的问题，不断总结出适合孩子们的教学模式。 .