“光的涉”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “光干涉”教学设计 　　如皋市丁堰中学，江苏省南通市226521 　　 　　1 教学剖析 　　 　　1．1 教材剖析 　　光干涉是《光波动性》这章重点内容，也是历年高考重点。教材分两节分别从定性与定量两个方面展开讨论，力求再现科学家对光波动性认识剖析过程。第一节主要从实验角度研究产生双缝干涉条件及原因，第二节则从理论上推导了亮条纹与暗条纹间距规律，进一步让学生通过实验测量波长。 　　教材中要求通过学生小实验，观察双缝干涉现象，总结相干条件；通过与机械波类比，剖析产生亮条纹与暗条纹原因。正确理解光干涉，对学生认识光本性有重要作用，同时促进学生对研究性学习方法理解。 　　1.2 学情剖析 　　学生已经学过机械波干涉现象，但机械波干涉(如水波干涉)形象具体，而光波干涉较抽象，可通过实验与媒体辅助增加学生感性认识。为了渗透研究方法，激发学生学习热情，可开展小组实验与学生自主剖析学习，使学生逐步认识与理解光干涉。 　　2 教学目标 　　2.1 知识与技能 　　（1）在学生已有几何光学知识基础上引导学生回顾人类对光本性认识发展过程。 　　（2）在复习机械波干涉基础上使学生了解产生光干涉条件与杨氏实验设计原理。（3）使学生掌握在双缝干涉实验中产生亮条纹与暗条纹原因及条件，知道相干光源并了解影响条纹间距相关因素。 　　2.2 过程与方法 　　在教学中主要设置了两个剖析问题： 　　（1）在机械波产生干涉现象知识基础上，学生通过自主学习掌握光干涉条件及在双缝干涉实验中产生亮条纹与暗条纹原因及条件。 　　（2）通过多种方法分组剖析相邻两条亮条纹（或暗条纹）间距与哪些因素有关。 　　2.3 情感态度价值观 　　培养学生合作精神、团队意识与集体观念，渗透学生循着科学家足迹自主剖析科学知识方法。 　　3 教学重点 　　（1）使学生知道双缝干涉产生条件，掌握干涉图样特征。 　　（2）理解双缝干涉实验中产生亮条纹与暗条纹条件。 　　（3）知道影响双缝干涉图样中相邻亮条纹(或暗条纹)间距因素。 　　4 教学难点 　　(1)理解双缝干涉图样中亮条纹与暗条纹产生原因。 　　(2)知道影响双缝干涉图样中相邻亮条纹(或暗条纹)间距因素。 　　5 教学方法 　　类比、实验、分组剖析。 　　6 教学工具 　　PPT课件、玩具激光光源、玻璃片、刀片（或双缝）。 　　7 教学过程 　　7.1 课题引入 　　问：在日常生活中，我们见到许多光学现象，这些自然现象是如何形成？ 　　PPT图片展示日食、月食、彩虹、海市蜃楼等情景图片。 　　设计说明：通过现象描述与观察，创设物理情境。 　　7.2 新课教学 　　(1)介绍两大学说之争： 以牛顿为代表微粒说与以惠更斯为代表波动说。 　　学生讨论：你赞同谁观点？并说一说赞同理由。 　　设计说明：通过学生讨论引入课题，激发学生剖析热情。 　　(2)光干涉 　　①假设 　　光是一种波，则必然会观察到波特有现象。 　　学生回顾：机械波特有现象，如干涉、衍涉等。 　　引导：只要能看到光干涉现象，就能说明光具有波动性。 　　设计说明：提出猜想与假说，渗透研究方法。 　　②实验剖析 　　设问：我们怎样才能使两列光相遇时，发生干涉现象？ 　　猜想：两束普通光源相遇，能否产生干涉现象？两束激光相遇呢？ 　　学生动手实验并讨论回答：不能。 　　问：能否看到干涉现象？产生干涉现象有什么条件？ 　　引导学生阅读教材55页中关于托马斯#8226;杨双缝干涉实验介绍。 　　师生总结：在挡板上开两条很窄狭缝，当一束单色光投射到挡板时，两条狭缝相当于两个完全相同光源，即相干光源。 　　问：现在你能通过准备器材观察光干涉现象吗？ 　　学生动手实验：学生用刀片与玻璃片制作双缝，并观察光双缝干涉实验。 　　设计说明：通过实验剖析激发学生热情，培养动手能力。 　　③实验总结 　　问：光通过双缝后墙上出现了什么现象？你能解释这一现象吗？ 　　引导学生参阅课本彩图中双缝干涉图样。 　　师生小结：亮条纹说明振动加强，暗条纹说明振动减弱，因此光具有波动性。 　　小组讨论：光干涉图样有什么特征？ 　　PPT展示图片，学生观察并总结干涉图样特征：中央亮条纹，两边是明暗相同、间距相等条纹。 　　问(现象解释)：联系机械波干涉，你如何解释光屏上出现亮条纹（暗条纹）？ 　　光屏上何处出现亮条纹，何处出现暗条纹？你能找到规律吗？ 　　小组讨论：形成共识后，由各小组代表阐述原因。 　　PPT动画演示：Δx=2n#8226;λ2时，波峰与波峰（或波谷与波谷）相遇； 　　Δx=(2n+1)#8226;λ2 时，波峰与波谷相遇。 　　图样剖析： 　　光屏上