“光纤通信”课程的教学改革与探索.docVIP

第 PAGE 页 “光纤通信”课程教学改革与剖析 　　基金项目：本文系郑州轻工业学院第十批教改项目研究成果。 　　自从英（美）籍华人科学家高锟提出光纤用于通信领域之后，光纤通信技术以其独特特点与优势得到了前所未有快速发展。[1]我国光通信设备产业近年来—直保持较高增长速度，成为中国发展最快产业之一。现在国家级电信网骨干主要采用光纤通信系统，而光纤通信技术已深入到社会生活各个层面，成为现代社会重要关键基础设施。特别是2019年8月17日，国务院印发了“宽带中国”战略及实施方案通知，必将对我国光纤通信技术发展起到了巨大推动作用，也会对光纤通信人才培养产生影响。由于光纤通信技术在社会生活中占据重要地位，因此“光纤通信”课程近年来一直作为国内外高校通信、电子学科重点专业课程及相关专业选修课程。这门课程系统主要介绍了光纤通信理论与技术。课程要求是通过这门课程学习，可以使学生掌握光纤通信技术基本原理、光纤通信系统基本构成以及系统设计方法，了解光纤通信技术实际应用与最新发展方向，为学生毕业后能够从事光纤数字通信设备操作、维护、设计、施工或继续深造打下良好基础。“光纤通信”作为一门应用性很强课程，在实际课程教学中存在诸多问题。关于“光纤通信”课程理论与实践教学改革成为各高校研究问题。[2-5]本文将从教学现状及存在主要问题出发，对该课程教学改革进行剖析。 　　一、“光纤通信”课程存在问题 　　作为电子科学技术专业一门主要专业课，其特点是光纤通信科学技术发展迅速，新理论与新技术不断产生与发展。这需要及时更新教学实验内容、改革教学方法。由于种种原因，“光纤通信”这门课程在实际教学过程中存在诸多问题，主要表现在以下方面： 　　第一，从授课方面来看在传统教学模式下，一般都是按照教材自然顺序按部就班地进行讲解，由于本课程公式多、表格多、图形多，并且在课堂授课中，教师需在黑板上做大量数学剖析推导，课堂教学中过多公式推导、证明导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。另外，课程成绩考核方式比较单一。目前“光纤通信”原理课程考核多采取传统闭卷考试方式，考试内容以理论知识为主，导致学生学习方法呆板，习惯死记硬背，表现出综合应用知识能力比较欠缺，不能充分反映出学生对课程知识进行融会贯通、创新思维解决实际问题能力。以上原因都极大打击了学生学习积极性。 　　第二，实践性教学环节欠缺。在工科院校“光纤通信”教学实践过程中，实践教学环节向来是一个短板。随着光纤通信新理论与新技术不断产生与发展，实验硬件更新升级落后、实验设备陈旧、实验项目单一、实验内容老化等原因，教学内容已经落后于光纤通信技术发展。另外，采用封装性强、集成化程度实验箱型实验方式在方便操作同时却无法让学生深入了解光纤通信系统全貌。实践教学很难达到培养学生动手能力目，导致学生普遍对实验教学认识不足，严重影响了实验教学质量与效果。 　　第三，由于光纤通信技术涉及物理基础知识较多如场论、光学原理、通信技术、激光技术等。故在学习本课程之前，学生应先修这些课程。但是由于这些课程本身都有比较深难度，所以不少学生很难全面掌握。例如研究光纤中模式分布通常是在圆柱坐标系下用分离变量法解给定边界条件下亥姆霍兹方程来完成，要求学生有较好数学功底与电磁波方面知识，如果基础知识不够扎实这部分学习就会出现困难。学生对知识掌握仅仅限于简单地背结论、公式，做计算题。学生不了解理论工程应用意义，不具体剖析问题，导致学生对课程认识不足，出现不知道学了有什么用现象，这些问题会使得学生逐步失去对这门课程兴趣。 　　二、“光纤通信”课程教学改革思路 　　鉴于教学现状与存在问题，对“光纤通信”课程教学内容与体系改革非常重要。下面将从教学内容、教学方法以及实验领域进行改革剖析，在教学过程中培养学生创新能力，为学生圆满完成学业打下坚实基础。 　　1.创新教学方法 　　在授课过程中应摒弃传统教学方法缺点，充分利用计算机多媒体技术在现代教育中优势。从教学目标出发选择教学内容，把握理论上度，对课程进行准确定位，突出技术实质。根据不同教学内容精心制作教学课件，在讲课程前言与绪论部分宜采用声情并茂图文、视频展示，突出基本理论基本剖析方法与知识应用，让学生在首次接触该课程时，接触到一个开阔视野，有生动发展历史与鲜活应用基础，而不是让其产生理论堆积错觉。在讲授光源时，采用flash动画来演示受激辐射机理。在讲授光纤无源（有源）器件时，可以现场演示一些器件。根据课程内容，把课程涉及知识分成若干主题，如“低损耗光纤研究现状及进展”、“掺Er光纤放大器”、“光无源器件及市场调查”、“基于光纤传感器研究进展”、“光纤通信发展趋势”等。把班级学生分成若干小组，每组负责一个主题，查阅相关文献资料。当讲授先关内容时，小组负责人把写出调查研究报告，以ppt形式进行报告。这不