“光纤通信课程教学模式改革的探索.docVIP

第 PAGE 页 “光纤通信”课程教学模式改革剖析 　　在2019-2019《国家中长期教育改革发展纲要》第六章中，明确指出“十二五”期间职业教育发展重点是“提高教育质量，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”今年是“十二五”开局之年，根据《纲要》精神，哈尔滨电力职业技术学院召开了全面推进教学改革动员大会，信息系要求每学期每个专业拿出一门课程做改革试点，然后在各专业全面推开，通信技术专业选择了“光纤通信”课程。“光纤通信”这门课程，是通信技术专业一门专业课，以往教学采用多媒体教学方式。在授课过程中涉及到器件、设备等内容时，采用这些方式：一是教师对照实物讲解；二是借助多媒体演示功能；三是通过实验与实训。但不论是哪一种方式，都是以教师讲解为主，学生处于一种被动学状态，学生动手机会少，不利于培养学生综合技能。因此，剖析一种新教学模式非常重要。 　　在对“光纤通信”课程进行教学改革之前，教师先深入企业调研与培训，了解企业需要什么样人才，熟悉企业目前所用光纤通信设备型号，然后根据课程学时与内容，结合现有实验与实训条件，对课程部分内容采用了“基于工作过程行动导向教学模式”。通过教学改革实践，收到了好教学效果，受到了学生欢迎。 　　一、“基于工作过程行动导向教学模式”运用 　　“基于工作过程行动导向教学模式”是由一系列具体教学方法所组成，以培养学生综合职业能力为宗旨。行动导向教学强调学生是学习过程中心，教师是学习过程组织者与咨询师，在教学中与学生互动，让学生在自己动手实践中，掌握职业技能，学到专业知识，获得职业能力，构建自己经验与知识体系。行动导向教学是依据完整行为模式来设计教学环节，强调学生主观能动性，激发出学生强烈学习愿望。它基本特点在于学生互相配合工作与讨论问题，通过团队工作培养学生职业行动能力。结合书面资料或教师提供虚拟或实际信息，在理想情况下学生积极参与全部教学过程。 　　“基于工作过程行动导向教学模式”具体实施方法有案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、思维导图教学法等方法。在“光纤通信”课程改革中，分别运用了“项目教学法”、“头脑风暴法”等方式。以项目教学法运用为例，课前教师需要做工作包括：第一，要对课程内容进行整合，按工作设计“项目”；第二，要按“项目”工作设计教学环节；第三，要根据设计教学环节准备教学资料；第四，要制定出相应评分标准；第五，要对教学场景进行预测。其中按工作设计“项目”与按“项目”设计教学环节尤为重要。 　　1.“项目”工作设计 　　“项目”工作设计应该考虑所设计项目要覆盖整个工作领域，要能承载该工作领域所需要所有知识。这一项工作完成质量，与教师理论基础与实践技能水平密不可分。 　　在“光纤通信”课程教学模式改革中，首先对教学内容进行整合，打破以往教学中按教材章节教学顺序。然后按“项目”工作形式设计课程。“项目”工作设计依据项目教学法8条标准，同时结合企业实际工作过程。设计出了“光纤光缆认知”、“光有源器件认知”、“光无源器件认知”、“光纤参数测试”、“光纤熔接”、“光传输设备参数测试”等项目。 　　2.教学环节设计 　　教学环节设计是教师把教学内容与教学手段合理链接设计。实施教学环节设计要依据教学内容、教学时间及课程特征三点。教学环节设计实际是在考核教师教学本领，也就是教师“导演”能力。 　　在“光纤通信”课程教学模式改革中，课前教师根据“项目”内容，将这一教学课题理论知识与实践技能结合在一起，与企业实际应用建立直接关系，设计出完成“项目”工作教学环节。根据教学环节，准备好相应设备、资料等，同时设计了《任务书》、《学习计划书》与《学习报告》。 　　《任务书》要有轮廓清晰任务说明，要有课程教学目标。教师在课前就将《任务书》发给学生。学生通过《任务书》了解课程相关信息，并以此为依据去查阅资料、收集信息、准备课上所需知识内容。 　　《学习计划书》是学生小组独立通过讨论制定出学习计划工作。教师在课上先将模块发给学生，学生把通过讨论后学习工作计划写在上面，交给教师。教师对各个小组学习计划进行评阅，通过后方可实施。 　　《学习报告》是学生对项目工作结果归档，课后交给指导教师。《学习报告》中应记录课程上掌握全部知识，同时还包括学生教学反馈。 　　以“光无源器件认知”这一节课教学环节设计为例，设计教学环节如图1所示。 　　3.课堂教学实施过程 　　以“光无源器件认知”这一节课程教学为例，其课堂教学实施过程按图1进行。首先将学生按四人一组，分成十组，并选出负责人，每组发一套要熟悉光无源器件与《学习计划书》。然后学生根据《任务书》与课前理论知识准备，制定计划、展示或汇报，再由教师点评、评定成绩。 　　（1）制定计划。各组学生根据任务书分组讨论，制定项目工作计划，确定工作步骤与程序，填写