“全人育”理念下的课堂教学实践.docVIP

第 PAGE 页 “全人教育”理念下课堂教学实践 　　“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人价值教育新理念。就其教育目而言，“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格基础上，促进学生全面发展，让个体生命潜能得到自由、充分、全面、与谐、持续发展。简言之，全人教育目就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、与谐发展“全人”。 　　在江苏省教育学会与南通市教育局联合主办“实施全人教育，打造高效课堂”大型教科研活动上，笔者执教了课题为“硫氧化物”公开课，从以下几个方面剖析了在“全人教育”理念指导下课堂教学，收到了良好效果。 　　一、先学后教，培养自学能力，提高课堂效率 　　上课前一天，先把“硫氧化物”学案发给学生，把课本上比较简单知识编制成问题。要 　　求学生按照学 案上要求结合课本做好课前预习。上课后第一段时间在教师引导下进行预习展示。预习过程可以培养学生自学能力，对于简单、学生自己可以看懂知识，教师无须在课上按部就班地进行讲述，把节省下来时间用于突出重点、难点。展示过程可以培养学生合作交流能力。有教师认为，课前不要让学生预习，否则课堂上就失去了剖析问题神秘性与趣味性。笔者认为这是因噎废食，预习是高效课堂催化剂、自学能力催熟剂、剖析能力强化剂，是培养学生学习能力不可或缺一种方式。教是为了不教，“学会”是为了“会学”，培养学生学习能力十分重要，可以为学生终身发展奠基。 　　二、以学定教，培养剖析能力，提高思维深度 　　以学定教就是在课前预习、课上展示、合作交流基础上，在教师充分把握学情情况下，教师围绕教学重点与难点，以师生互动形式展开剖析教学。本节课围绕“硫氧化物”开展了以下六个剖析活动：（1）验证二氧化硫漂白性；（2）二氧化硫溶解性；（3）二氧化硫与氯水漂白性对比；（4）类比二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫化学性质；（5）验证二氧化硫氧化性与还原性；（6）解决二氧化硫两个“过”办法。 　　要较好地实现以学定教，必须精心选择课内剖析切入点，提升学生思维深度与广度，这样才可以在培养学生学习潜能同时，实现课堂高效。 　　三、塑造健全人格，促进全面发展 　　本节课通过二氧化硫溶解性、漂白性、氧化性、还原性等剖析实验来培养学生科学精神并让其体验动手乐趣。通过视频与图片使学生充分认识本节知识与生活紧密联系，激发化学学习兴趣，培养联系实际解决问题能力。通过对二氧化硫功与过客观剖析，让学生能够公正评价二氧化硫。通过寻求解决二氧化硫“过错”办法，培养学生自学意识、创新意识、环保意识、健康意识、合作意识、道德观念与法制意识等，体现了人文精神培养与健全人格塑造，促进学生全面发展。 　　课堂实录片段1： 　　【教师提问】二氧化硫在实际生产生活中有哪些功与过呢？ 　　【教师展示】二氧化硫第一个功劳是作漂白剂（同时展示有关漂白草帽、纸张等图片）；第二个功劳是可以作食物与干果防腐剂（同时展示有关红葡萄酒中加入二氧化硫以及作水果防腐剂与美容剂图片）；第三个功劳是可以用来制硫酸。 　　【教师拓展】我国《食品添加剂使用卫生标准》规定不允许有二氧化硫残留食品有银耳……允许少量添加，但其二氧化硫残留不得超过100ppm食品有蘑菇…… 　　【教师说明】不是绝对不能用二氧化硫来做漂白剂、防腐剂、美容剂，只不过使用量不能超标，不能滥用，要科学合理使用。由此可见，我们要给二氧化硫正名，二氧化硫不一定是“坏分子”，只要人类掌控好、利用好，对人类是有用。当然，二氧化硫也有它“过”，如形成硫酸型酸雨。 　　课堂实录片段2： 　　剖析：解决二氧化硫这两个“过”办法。 　　【小组活动】以小组为单位进行讨论后由小组代表回答。教师给予补充完善。 　　【教师展示】 　　1.过错一解决办法：①节约能源、使用清洁能源；②使用固硫型煤；③排放前进行回收处理；④大力提倡植树造林，尤其栽种吸收SO2较多柳杉、银槐、银杏等；⑤飞机播撒碳酸钙用来治理已经被酸化土壤…… 　　2.过错二解决办法：①做学问首先学会做人；② 　　加强法制意识；③提高市场监管与检测水平；④普及化学知识，提高使用SO2漂白科学性与鉴别防范能力…… 　　3.注重跨科互动，实行知识整合。 　　全人教育强调科际间整合学习，只有透过学科之间互动、影响与渗透，超越学科间各种限制，才能开拓学习与研究新知识视野，真正将世界还原为一个整体。本节课请学生设计证明矿泉水瓶中SO2易溶于水实验方法，指出通过栽种能够吸收SO2植物来防止SO2污染，以及通过做学问首先学会做人教育、加强法制意识、提高市场监管与检测水平等措施防止滥用SO2，这些都是基于全人教育理念。 　　课堂实录片段3： 　　【教师设疑】这是一个装满二氧化硫气体矿泉水瓶，请问除了课本上办法以外，还可