初中道德与法治_《心中有他人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《心中有他人》 教学设计 【教学目标】: （一）情感、态度、价值观：树立平等意识；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；初步形成平等待人、尊重他人、宽容他人的良好品质。 （二）能力：在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人。学会换位思考，能够有效化解矛盾。 （三）知识：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突时解决矛盾的基本途径和方法。 【教学重点、难点】 “平等相待你我他”是本目的重点。从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。 “走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中 思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。 【教法】 1、启发式教学法 ； 2、情境教学法。 【学法】 1、主体性学习：在教学过程中，学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。 2、体验性学习：通过真实事例让学生用心灵去体验。 准备：收集有关平等、理解、宽容、换位思考的典型案例。制作多媒体课件。 【教学活动】： 导入新课： 课前小活动，要求组织学生双手举过头顶，搭建一个“人”字。要求同学互相做给同桌看。找一名学生到讲台前面向全体学生，展示给同学看。 问题：你从同学做的动作中看到的是不是“人”？为什么会这样？ 引导学生重新再做一次。 为什么会不一样了？学生总结 教师引导：这告诉我们，在与他人交往合作时要做到《心中有他人》”。（出示课题）二、 探索新知：板块一：心情日记 （一）平等相待“你我他”【心情日记一】2016年9月22日 今天心情不好。因为在参加国庆文艺演出报名时，文艺委员小刚不让我报名，理由是：我是从乡下转来的“乡巴佬”，穿着很土，普通话很差，参加国庆文艺演出会给班级丢脸。可我的钢琴已小有成就，曾为我原来的学校获得过市钢琴比赛一等奖。 提出问题： 你赞同小刚的理由吗？为什么？ 学生分析 教师引导，我们不赞同小刚的理由，因为尽管我们每个人在家境、体质、智力、能力等方面存在差异，但每个人都有长处，在人格上是平等的。 展示图片：除此之外，法律还为我们的平等保驾护航，为我们的平等提供了相应的法律依据。你能列举几个法律名称或几项相关法律规定吗？？ 学生展示 师说明：法律面前人人平等，无法外之人，也没有超越法律的特权……都提醒着我们要做到：平等待人 展示收获一：平等相待“你我他” —— 每个人在人格和法律地位上都是平等的。 平等相待“你我他”，还因为： ——平等待人是建立良好合作关系的基础。 平等对待别人，别人才能平等对待自己。 增强自己的责任意识。 形成良好的合作关系。 这也告诉我们要以小刚的做法为戒，提醒我们在与他人交往合作时应注意什么？ 平等相待“你我他”，要注意： —— 把对方看成和自己同等的人，平等相处，不凌弱欺生，不高高在上。 尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任。 （二）走出自我 豁达待人【心情日记二】2016年11月22日 今天我很无奈。因为马上元旦了，学校组织了元旦晚会，班长征得班主任的同意后，决定近期利用课余时间组织学生排练一下节目，但他想到这项繁琐的工作会影响他自己期中考试复习，便以班长的身份指派给我来干…… 提出问题：小明因为什么很无奈？ 你怎样看待班长的行为？ 学生分析、展示 图片展示： 己所不欲 勿施于人 体谅他人处境、尊重他人意愿。 自己不情愿做的、不接受的事，不推给他人，不要求他人做。 学会换位思考 ，主动站在对方的位置上想问题，体谅对方的情感。 作为他的同龄人请你帮帮他：请帮帮小明，给他出个好主意，让他摆脱无奈。 师：在同学们的建议下小明的心情好多了，他把目光投向了这儿： 【心情日记三】2016年12月22日 我今天感慨颇多。 因为又从网上看到了这样的视频。 【视频播放】上海：广场舞大妈赌赛地铁口 思考：你支持广场舞大妈们吗？ 辩论：分甲乙两方 理解和宽容 他人无意或者过失伤害了自己，应不予计较和追究，由衷地原谅，饶恕他人的错误和过失； 哪怕是他人故意刁难自己，只要没有给自己造成严重伤害，对方又表示歉意，也可原谅、饶恕对方。 宽容的实质:是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。 宽容是讲原则的：要在道德和法律允许的范围内。 三、第二板块：知识