初中校本课程_狄青为将教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 　　教学目标： ①知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语；了解狄青为将特点。 教学难点：联系地方历史，拓展对古代战将和用兵奇谋的了解。　 教学方法：  朗读法、讨论法、品味法、拓展法。                 教学过程：　　 一、导入新课：　　 （出示《大英雄狄青》电视剧图片ppt）同学们，认识这个人么？（生齐答：狄青）了解他的故事吗？（指名回答），师展示人物图片并引导认识（狄青简介ppt）狄青（1008年—1057年），字汉臣，汾州西河（今山西）人，面有刺字，善骑射，人称“面涅将军”。他出身贫寒，宋仁宗宝元元年（1038年）为延州指挥使，勇而善谋，在宋夏战争中，他每战披头散发，戴铜面具，冲锋陷阵，立下了卓越的战功。朝廷中尹洙、韩琦、范仲淹等重臣都与他的关系不俗。范仲淹授以《左氏春秋》，狄青因此折节读书，精通兵法。以功升枢密副使。平生前后25战，以皇祐五年（1053年）正月十五夜袭昆仑关最著名。狄青生前，备受朝廷猜忌，导致最后抑郁而终；死后，却受到了礼遇和推崇，追赠中书令，谥号“武襄”。　　     这节课，我们的学习任务有三项内容：读通课文感知整篇，认识文言词语；依据注释和小组互助学习文章内容要点；延伸了解人物故事，拓展了解古代战将和兵法等。（课件展示教学目标方法等） 　　 二、    第一个学习环节：读课文感知整篇初识人物，认识文言词语　　 1.自学能力展示：　　 （1）请同学们自读课文内容，认识文言词语，感知人物形象　　 （课件出示要求） 　　老师巡视，解答同学对课文和词语学习中的疑问，提示大家划出不熟悉的词语，做到能读能理解意思。（生自主学习） （2）借助文中注释和赏析，初步理解文章意思，了解人物形象。　　 2.教师点拨： 出示课件，展示文中词句。指名读一读。老师范读并引导理解词语。 3.新知展示： 请同学读文段（指名接力读文），老师指导。识读课件上的词语，了解意思。 试用一个词语描述狄青的形象。　　 三、第二个学习环节：深入学习，了解人物故事　　   1．阅读课文“故事链接”，开展“故事会”，小组当中讲一讲你知道了的狄青故事。　    2．小组推荐讲一讲狄青故事。注意用词语描述。   3进一步阐释狄青为将的特点（板书“你心目中的狄青”，同时记录同学汇报提到的描述词语，或者请同学上台板书词语）。老师巡视，小组讨论，提示从故事中总结提炼。老师板书记录学生总结的词语（有勇有谋、适可而止、穷寇莫追------），点拨同学们理解作战用兵的智慧和哲理。 四、第三个学习环节： 延伸了解，拓展传统文化知识 1．小组讨论，说一说你还知道的古代名将，讨论之后汇报一下。 2．教师出示课件，简介作者沈括和《梦溪笔谈》，激发对传统文化的景仰情感和追求兴趣。 3.看课本“拓展活动”部分，依据已有知识说一说自己喜欢的古代杰出将领故事。 4.出示课件，展示祖国传统文化之《三十六计》，读一读，熟知的请同学举手讲一讲，提出要求：课后搜集古代名将和兵法知识，利用家乡历史资源------广饶是孙子故里之说，探求《孙子兵法》知识。 五、课堂总结 结束语：同学们，学习历史人物，了解故事，我们还有哪些体会呢？（请同学举手说一说），对，我们祖国历史悠久，文化博大精深，我们在慨叹的同时，更要积极探寻，走进其间，才会获得更多体会和向上的力量。本节课我们了解的狄青，其实跟我们耳熟能详的卫青、霍去病、李靖岳飞、戚继光都有相似之处的，他们都是一带战将。希望大家在学习中，要懂得战争不是为了让人死，而是为了让更多好人更好的活着，广饶历史名人孙子所著《孙子兵法》就是阐述了一个战争为了和平，战争是为了不发生战争的道理，请大家搜集相关知识，感悟其中道理。 六、拓展作业 课下探寻更多古今中外的著名战将，熟悉他们，从故事中体会战争的最终目的是什么。下课。 板书设计： 狄青为将 你心中的狄青：（记录或请同学上台板书提到的词语） 学情分析 学生通过多年的传统文化学习，积累了若干知识、能力和情感体验。加以学生已有的语文学习中的文言文知识与能力的学习和训练，大部分学生能够较娴熟地运用多种阅读方式解读本课小古文。本文作为一篇小古文，除了对文言文字有一定展现之外，还以其独有的故事性趣味性，调动了学生的求知的渴望。学生在学习了第二单元的其他篇章，如《祖逖》等之后再来开始学习这篇课文，他们对古文的知识已经能掌握得不错，对古代战将的情怀也有一定的感知。所以，可以充分利用学生自主学习能力，抓好了课前的预习，创设教学情境激发学生学习的兴趣，抓文章重点词句充分品读，感受文章人物特色，提升教学效率，更好地为完成教学目