从埃里克森人格发展理论谈父母对儿童的早期教育-精选文档.docxVIP

从埃里克森人格发展理论谈父母对儿童的早期教育 埃里克森是现代著名的精神分析学家之一。 相较于弗洛伊德 将人类的各种心理疾病原因归结为原始性本能的压抑的观点， 不主张把一切活动和人格发展的动力都归为“性”的方面。 埃里 克森认为这种观点过于关注人的本身，而未关注到人的社会性， 忽略了人在发展中社会文化背景的作用。 跟据这一观点， 埃里克 森进一步指出： “人的发展是一个分阶段的过程， 每一阶段都有 其特殊的目标、任务和冲突。”“各个阶段相互依存，后一阶段 和发展任务依赖于早期冲突的解决。 在每个阶段的发展中， 个体 均面临一个发展危机， 每一个危机都设计一个积极的选择和一个 潜在消极选择之间的冲突。 个体解决每一个危机的方式对个体的 自我概念以及社会观有着深远的影响。 早期阶段中问题的不良解 决所造成的损失， 往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影 响。”基于此，埃里克森提出了自己的人格发展八阶段理论，关 于儿童早期教育的主要是前三阶段。 、埃里克森的人格发展理论 第一阶段，信任对怀疑（ 0-1.5 岁）：婴儿在这一阶段开始 对周围的世界建立起基本的信任感， 即“一种充分信任他人并且 自己也值得信赖的基本感觉”。 母亲给婴儿提供食物并满足其爱 抚的需要，婴儿也需要满足母亲的需要。这一时期，儿童如果能 从母亲那里获得爱与温暖，将会对周围的世界产生安全与信任， 这种感到母亲和其他人乃至整个世界是可以信任的。 反之， 则会产生 怀疑和不安， 儿童将会在对世界的恐惧和不安中成长起来。 这种 不信任感可能伴随儿童度过整个童年期，甚至影响到成年的发 展。 第二阶段，自主对羞怯（ 1.5-3 岁）：这个阶段的儿童已经 学会走路， 并且能够通过语言和别人交流。 埃里克森认为儿童在 此时期主要是自主性的发展，儿童开始表现出自我控制的倾向， 渴望自主并试图自己做一些事。 而儿童渴望自我控制自主性常常 与父母的要求相冲突。 这时， 如果父母能在保护和知道的基础上 允许儿童进行自主探索， 有助于儿童自信心的形成。 如果父母对 儿童一味的严厉要求与限制，则会使儿童对自己的能力产生怀 疑。这种自我怀疑感甚至有可能伴随孩子的一生。 第三阶段，主动感对内疚感（ 3-6 岁）：和上一阶段有所不同，儿童在这一阶段由于身心的进一步发展，他们不仅仅要求自主控制自己， 并且表现出了掌控外面世界，与外界进行沟通互动 第三阶段，主动感对内疚感（ 3-6 岁） ：和上一阶段有所不 同，儿童在这一阶段由于身心的进一步发展， 他们不仅仅要求自 主控制自己， 并且表现出了掌控外面世界， 与外界进行沟通互动 的要求。 随着儿童的活动范围逐渐超出家庭， 他们开始追求处 于自我利益和动机的活动。”他们想象自己正在扮演承认的角 色，并因为自己能从事成年人的角色和生人这些活动而体验一种 娱乐的情绪。此时，如果成人对儿童的活动做出过多限制，可能 会使儿童丧失主动性， 不再敢对新鲜事物勇于尝试。 成人应该给 予儿童更多地接受和认可， 让儿童感觉到自己的贡献和活动时被 他人所接受的， 从而保持对外面世界探索的热情， 培养自己的主 动感。 二、人格阶段论对父母进行早期教育的启示 0-6 岁是儿童一生中的首先和最为重要的三个阶段，此时， 儿童开始获得对世界的信任， 并逐渐由要求控制自己过渡到探索 外界与他人互动沟通。 在这个阶段， 父母作为儿童日常生活中接 触到最多的对象， 需要帮助克服本阶段的特殊矛盾， 顺利进入下 一发展阶段，这对儿童培养健全人格具有十分重要的意义。 给婴儿充足的爱与呵护 婴儿呱呱坠地， 这个时候他是非常柔弱的， 这是他第一次与 世界展开交流。 而世界对他来说完全是为未知的， 他不知道世界 究竟是好是坏。这个阶段，母亲作为首先与婴儿接触的人，应当 给予他足够的爱与呵护。父母必须保障他在一个温暖、稳定、有 人关心与呵护的环境中成长， 同时也应当意识到， 婴儿不仅有生 理上的需要， 同时具有情感上的需要。 在生活中我们注意观察就 会发现一个有趣的现象， 如果一个婴儿大声哭泣， 父母在排除了 饥饿、口渴、尿床、冷热等等一系列生理需求之后婴儿还是啼哭 不止，这个时候母亲可以安静地抱着婴儿，轻轻地拍拍他，哭声 就会慢慢减弱到最后停止。 这便是一种典型的孩子需要爱与呵护 的表现。“这个时期的儿童已经逐渐从意识上开始认识亲近的人 了，当孩子或哭或饿时，父母的教养行为，哪怕是父母的及时出 现，都会对孩子建立信任感有着重要影响。 ”正是通过父母无微 不至的体贴关心与呵护， 婴儿才能感受到这个陌生的世界是充满 爱的，由此对世界产生信任。在父母对子女进行早期教育时， 定要注意给予 0-3 岁的孩子充分的爱与呵护， 不要认为孩子年龄 还小不懂事就把对他不管不顾或是丢给保姆， 而要亲自教养， 细 心呵