从学习者特征出发试析残疾人远程教育课程设置-2019年教育文档.docxVIP

从学习者特征出发试析残疾人远程教育课程设置 、问题提出 教育是改善残疾人的生活状况、 提高他们的素质、 帮助他们 更好地融入社会的唯一且最便利的途径。 大力开展残疾人教育是 一个国家进步的标志，是教育公平的最好体现。近年来，国家日 益重视残疾人教育。新华网公布的第二次全国残疾人抽样调查 第二号）公报指出：全国残疾人口中，具有大学文化程度（指 大专及以上）的残疾人为 94 万人，高中文化程度（含中专）的 残疾人为 406 万人，初中文化程度的残疾人为 1 ，248 万人， 小学文化程度的残疾人为 2 ，642万人。由此可见，我国残疾人 基础教育事业取得了良好的发展， 而残疾人高等教育水平亟待提 高。与残疾人高等教育需求形成鲜明对比的是我国的残疾人高等 教育院校仅能满足少数残疾人学习者的求学要求， 而且很多残疾 人学习者由于心理和生理的特殊性并不适合去学校学习。 远程教 育能很好地帮助残疾人学习者克服身心障碍， 为他们提供更多机 会。 课程是远程教育的两大支柱之一， 在一定程度上决定远程教 育的质量。 远程教育中师生处于分离状态， 学生学习的过程完全 依赖课程， 师生交流也是通过课程进行， 所以良好的课程对远程 教育的开展具有重要作用。 接受远程教育的残疾人学习者由于残 疾类型不同和已有学习层次、学习风格、学习动机的差别，对所 学课程的要求也不一样。 本文从以学习者为中心的角度出发， 对 接受远程教育的残疾人学习者的学习风格、 学习动机、 学习初始 能力、残疾类型等进行调查分析， 从而了解残疾人学习者的部分 学习特点以及残疾人学习者的课程选择倾向， 尝试对残疾人远程 教育的课程设置提出一些建议。 二、研究方法 调查工具 调查问卷是了解被试想法的较直接且有效的工具， 通过提问 或选择的方式获取被试信息。 本文采用的调查问卷结合参加远程 教育的残疾人学习者的特殊心理与生理状态并在权威量表的基 础上进行修改。 问卷主要涉及两方面： 第一部分是被试的基本情 况，包括身体残疾情况、学习初始能力、所学专业、职业类型等 基本情况， 供描述性分析； 第二部分采用李克特量表的方法对残 疾人学习者的学习风格、学习动机等进行分析。 被试 本次调查鉴于能力和经费的限制， 依据中央电大残疾人学院 提供的数据，共向 6 个城市（南京、西安、深圳、南京、哈尔滨 剔除无效问卷91.5%。问卷和呼和浩特） 的残疾人教育学院发放 400 剔除无效问卷 91.5%。问卷 后，收回有效问卷共计 366 份，有效问卷回收率为 广，具有较强的代表性。 发放涉及全国 6 发放涉及全国 6 大省市，被调查学生占在校学生的 1/3 ，范围较 数据处理 数据分析采用SPSS17.0软件，对基本情况进行统计，从而 提取出残疾人学习者主要的学习特点。 通过探讨残疾人学习者的 学习特点与课程选择倾向间的关系，尝试为课程设置提供建议。 三、结果 问卷的有效性分析及问卷发放和回收情况 1 ）问卷的有效性分析 调查中最重要的是问卷的科学性和有效性， 问卷信度是问卷 质量高低的有效指标。 信度分析也称可靠性分析， 表现结果的一 致性、再现性。本问卷虽然是结合已有问卷进行增添修改，但是 为了研究的严谨性， 仍需对问卷进行信度检测， 检测结果如表 1。 表 1 Reliability Statistics [Cron bachs Alpha \Cron bachs Alpha Based on Standardized Items \Nof Items \.752\.734 \62 \] 相关专家认为在基础研究中Cronbacha 系数至少应达到0.8 才能接受，在探索研究中Cron bach a 相关专家认为在基础研究中 Cronbach a 系数至少应达到 0.8 才能接受，在探索研究中 Cron bach a 系数至少应达到 0.7 才能接受，而在实务研究中， Cronbach a 系数只需达到 0.6 即 可[1] 。本问卷的系数达到 0.752 ，有较高的信度。 2）问卷发放和回收情况（见表 2） 表 2 问卷发放和回收情况 [ 学校名称\ 发放 问卷数（份）\ 有效问卷 的回收（份）\ 有效问卷 回收率\ 南京广播电视大学、50\47\94.0%\西安 广播电视大学\ 70\66\94.2%\深圳广播电视大学\ 50 \48\96.0%\哈尔滨广播电视大学\ 70\65\92.9%\ 南宁广播电视大学\ 75\69\92.0%\内蒙古广播电视大学 \85\71\83.5%\] 参加远程教育的残疾人学习者的残疾类型分布 表3 远程学习者残疾类型 [ \频率\ 百分比\ 有效百分 比\ 累积百分比\ 有效\ 肢体残疾\ 258\70.5\75.9\ 75.9\视力残疾\ 47\12.