《不等关系与不等式》教学设计.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 教学设计 课题: 不等关系与不等式 教师： 长沟中学 柴生艳 通过具体情境，了解不等式（组）的实际背景，借助数轴，能从“数”和“形”两方面来 认识不等式，掌握比较两个代数式（实数）的大小的基本方法 --作差比较法； 通过较典型的问题，教师引导，学生自主探究，学生与教师进行交流，分析，抽象出数学 教学目标 模型，激发学生学习兴趣和积极性； 国鯉緙髅闸骗齬辖贖沩燁鹤迟閹惮。 通过具体情景，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合的重要方法，学生体会到学好数学对日常生活的重要作用。 帼襤逕卻鳕夹郐稱謙绻虧吓梦哝鸹。 教学重点 比较实数（代数式）大小的基本方法：作差比较法 教学难点 判断差的符号 教学方法 启发引导式 教学过程 教学步骤 教师行为 学生行为 设计意图 新课引入 现实世界中存在着等量关系， 也存在着大量的不等 学生在纸上写出并回答： 通过具体情 关系， （1）22℃≤t≤30℃ 境，了解不等 例如：（1）天气预报说：今天最低温度为 22℃，最高温 （2）q≠0 式的概念。 度为30℃，若用t表示今天气温，那么怎么用数学 (3)a≥0 表达式表示 t (4)根据实际情况回答 2）上一章学习的等比数列中公比q什么范围 3）根号a中，a的取值范围是什么 4）提问两同学的身高问题，让全体同学比较其大小关系。如A＞B 又如：课本P61速度与手机话费问题， 这些问题即是我 们今天要研究的问题 （板书课题）——不等关系与 不等式。 小组合作 请学生思考并回答以下问题： 探究 问题一：不等式的定义 （强调“≥、≤”的读法中的“或”引出问题二） 问题二：2≥2，这样写正确吗（“≥“的含义是什么） 这样写是对的，因为“＞”和“ =”只要一个满足就 可以了，即 a≥b表示a＞b或a=b，同样a≤b即为a b或a=b。 问题三：实数与数轴上的点有怎样的对应关系右边 的点表示的实数与左边的点表示的实数谁大 问题四：数轴上两点 A、B有怎样的位置关系两实数 有怎样的大小关系 点的关系： 点A在点B右侧点A在点B左侧点A和点B重合 数的关系：a＞b、a=b、a＜b 问题五：如何比较两数大小  学生思考并回答：用 通过具体情 不等号连接两个解析式 境，了解不等 （以表示它们之间的不 式（组）的实 等关系）所得的式子，叫 际背景，借助 做不等式． 数轴，能从 不等号的种类：＞、 “数”和“形” ＜、≥、≤、≠． 两方面来认识 不等式，掌握 学生回答 比较两个代数 式（实数）的 大小的基本方 学生回答 法--作差比较 法的理论依 A B 据； a b 与数轴上的点是一一对 应的,右边的点表示的实 数比左边的点表示的实 数大 学生讨论比较两实数（代 数式）大小的理论依据。 强调：“如果P，则q”为正确命题，记作 p q， 如果p q，同时q p，则记为 p q。 典型例题  例1． 比较x2-x和x-2 的大小  学生板演 2 =x-2x+2 =(x-1) 2+1 因为(x-1) 2≥0，所 以（x2-x）-（x-2）＞0  掌握比较两个 代数式（实数） 的大小的基本 方法--作差比 典型例题  变式训练：比较 (a+3)(a-5) 与(a+2)(a-4) 的大小。 例2．当p,q都为正数且 p+q=1时，试比较代数式 (px+qy)2与(px2+qy2)的大小 懸谴奋怼贶鰹撿軫炝册蕆辚鹁讥譾。 解： 2 22 （px+qy）-（px+qy） =p(p-1)x 2+q(q-1)y 2+2pqxy  2 所以x-x＞x-2。 学生做本上，教师检查 学生先做，教师引导板演  较法； 进一步掌握比 较两个代数式 （实数）的大 小的基本方法 又p+q=1，所以p-1=-q,q-1=-p px+qy）2-（px2+qy2） 2 =-pq(x-y) 因为p,q为正数，所以 -pq(x-y) 2 ≤0 所以(px qy)2≤px2 qy2 当且仅当x=y时， 教师引导，学生回答 等号成立 做差比较法的一般步骤： （教师引导，学生回答） 1）作差； 2）变形； 常采用的手段是因式分解和配方法， 因式分解是将 “差“化成“积”的形式，配方是将“差”化为一个或 几个完全平方的“和”，也可两种手段并用； 3）判断差的符号，就是确定是大于0，还是等于0， 或是小于0(与具体的值无关)  作差比较 法； （4）得出结论。 随堂小测 (1)下列命题正确的是 学生当堂完成，小组完成 检测学生对所 A、若x≥10,则x＞10 B 、若x2＞25,则x＞5 批改 学知识掌握情 C、若x＞y，则x2＞y2 D、若x2＞y2，则∣x∣＞∣y∣ 况 (2)设m=x2+y2-2x+2y,n=-5, 则m,n的大小关系是 ＞