从目的论视角看《爱丽丝漫游奇境记》两个译本的“简化”现象-最新文档.docx

从目的论视角看《爱丽丝漫游奇境记》两个译本的 、目的论概述 凯瑟琳娜 ?赖斯被公认为是德国功能学派理论的创始人。 1971 年，赖斯在《翻译批评：潜力和制约》一书中提出了功能 派翻译理论的初步设想，后来经汉斯 ?菲米尔，贾斯塔 ?赫兹 ?曼 塔利和克里斯蒂安 ?诺德不断发展和完善，最后形成了德国功能 学派翻译理论。 功能派翻译理论包含三个主要法则，其中以目的 学派翻译理论。 功能派翻译理论包含三个主要法则， 其中以目的 法则（ Skopos rule ）为主，因此功能派翻译理论又称为目的论。 该理论是对传统翻译理论的重大突破――它不再局限于翻译对 等，而认为译者应该将目标读者的需求放在第一位 译者翻译 过程中可以突破语言层面的对等而适当变通来满足目标读者的 需要。 二、爱丽丝漫游奇境记介绍 爱丽丝漫游奇境记》是英国作家 Lewis Carroll 于 1862 年创作的儿童文学作品，三年后面世。 1922 年，赵元任第一次 将本书译为汉语介绍给中国的小读者。之后十余种译作先后出 版，每个译本都各有特色，但是考虑到对比需要，笔者选择两个 译本进行分析研究： 一个是由商务印书馆出版的赵元任先生的译 本（ 2002年版），另一个是由上海译文出版社和少年儿童出版 社出版的吴钧陶先生的译本（ 2007 年版）。 三、译本中的简化现象 根据目的论的语内连贯规则（ intratextual coherence rule ），儿童读物首先要能被儿童所理解， 其次才能实现娱乐性。 语内连贯要求译文能被处于特定环境中的目标读者接受， 而“简 化”是能达到这一要求的基础。 失去了可读性， 读物便毫无价值 可言。正如 Nancy Williams 所说，要想让孩子们理解和喜欢故 事，首先应该保证他们在读书过程中不会遇到生词障碍。 如果读 物太难理解，读者会花费大量精力来读这些词而不是理解故事 Williams ， 2000：13）。 1.措词。措词是指人们在说话、写作、行文时，经过深思熟 虑，综合考虑受众的思想、情感、心理特征、个性特点、学历背 景、生活习惯等因素的情况之下，精心选用恰当的词语、句子， 有效表达自己的意思，并让受众易于理解、接受、相信的一个互 动过程，亦作“措辞”，今多指说话或行文时选择的词句。 目的论将读者的需要排在第一位。 儿童的词汇量和认知能力 有限，那么他们的读物应该在他们的可理解范围内选用尽量简单 的语言。 下面从措词角度出发， 比较两个译本对于同一段文字的 不同处理方法。 原文： …for , you see, Alice had learnt several things of this sort in her lessons in the schoolroom ， and though this was not a very good opportunity for showing off her knowledge ， ，still it was goodas there was no one to listen to her ，still it was good 赵译： 你想这些事情是阿丽思从学堂里学着背的， 现在可惜没有人 在旁边听着夸她，都白说掉了，可是练练说说也好。 吴译： 你瞧，这是因为爱丽丝在教室里念书的时候，知半解地学 你瞧，这是因为爱丽丝在教室里念书的时候， 知半解地学 到了这一类学问， 虽然此刻并非显示她的知识的大好时机， 因为 现在没有人在听她讲， 虽然如此， 把它说出来依然是很好的实习 嘛。 作为儿童文学的经典作品之一，爱丽丝漫游奇境记》具有最基本的特点――简单。 作者 Carroll选用了“ practice 作为儿童文学的经典作品之一， 爱丽丝漫游奇境记》具有 最基本的特点――简单。 作者 Carroll 选用了“ practice ”一词 来描述爱丽丝的随意行为――数学练习。 赵译采用“练练说 说”，而吴译采用 “实习”。百度百科对“实习”做如下解 释一一实习：顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习 之后，或者说当学习告一段落的时候， 我们需要了解自己的所学 践，所以要付诸实践来检验所学。 实习一般包括大学里学生的精 工实习和公司里安排员工进行的实习。 对于儿童来说， 他们可能 偶尔听到过这个词汇， 但是让他们真正理解这个词语的意思无疑 是太艰难的任务。 相比之下，赵译的“练练说说”比较容易接受。 需要或应当如何应用在实践中。因为任何知识源于实践， 归于实 需要或应当如何应用在实践中。 因为任何知识源于实践， 归于实 此外，赵译在翻译句子时添加了“夸她”和“都白说掉 了”。根据目的论的指导思想，考虑到目标读者的需要，译者在 翻译中可以做适当的处理，比如增加，删除，缩减等。赵译的