初中生物_脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 课题 第二节脊椎动物主要类群 课时 一课时 任课人 三维目标 知识与技能： 1 . 掌握脊椎动物如：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征。 2 . 描述鲫鱼、青蛙、爬行类、家鸽、家兔和其生活相适应的特点，了解鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类常见的种类。 3 . 感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。 过程与方法： 通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。 情感态度与价值观： 1、通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。 2、通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 重难点 结构与功能相统一的观点 课前准备 学生复习提纲、多媒体课件 教流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 ， 激发兴趣 课前板书课题 观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，区分哪些是无脊椎动物?哪些是脊椎动物?比较它们之间的差异，并让学生说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。 出示有脊柱（脊椎骨）的动物 师：脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 注意区分变温动物和恒温动物 鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物； 鸟类和哺乳动物的体温不随环境温度的变化而改变，都属于恒温动物； 过渡：今天我们就来复习脊椎动物的主要类群。 出示复习目标 学生回忆 ， 回答问题。 通过精彩的图片，形象的导入复习课，增加学习兴趣。设疑激发学生思考，教学做到有的放矢。 自主探究 ， 层层推进 合作探究 一、自主探究课本P80-88， 梳理复习提纲第一模块，完成填空； 二、学生合作交流，完成第二个模块； 三、师生交流： （一）鱼类：  师引导学生梳理以下知识： 1、鱼类的外部结构； 2、识图： （结论：鲫鱼的胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能产生前进的动力和维持运动的方向。总之，鲫鱼是依靠尾部和躯干部左右摆动产生前进的动力，在鳍的协调下完成运动的。） 3、鱼口与鳃盖交替张合完成呼吸运动；（其间播放视频） 【教师点拨】当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。 4、总结：鱼有哪些结构特点是与水中生活有关的？ （1.背面深灰黑色，腹面白色，不易被上面和下面的敌害发现，是一种保护色。 2.身体呈梭形，能减少游泳时的阻力。 3.体表有粘液，能减少游泳时的摩擦。 4.有侧线，能感知水流和水压，测定方向。 5.有鳍，用鳃呼吸，用鳍游泳。） 5、鱼类代表动物并出示典型例题 过渡：鱼类又进化成了？ （两栖类是由古代鱼类进化而来的，是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。） （二）两栖动物和爬行动物 两栖动物和爬行动物有哪些特征与其生活环境相适应？ A、过渡：我们先来看两栖动物 展示图片：青蛙的生长发育图 青蛙的特征：引导学生回答 两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。 展示：两栖动物代表动物并出示典型例题 再来看看爬行动物 B、爬行动物的特征 （爬行动物：与两栖动物相比，爬行动物的皮肤干燥、厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲，用肺呼吸，陆地上产卵，其卵有坚硬的外壳。真正摆脱对水的依赖，而适应陆地生活。） 提示：有些爬行动物体表覆盖着甲 展示：爬行动物代表动物并出示典型例题 过渡：爬行动物又进化成了？（鸟类和哺乳类）先来看鸟类 （三）鸟类  鸟类适于飞翔生活的形态、结构和生理特点： 外部形态： 提示小知识： （1）展示图片，观察鸟类两种不同的羽毛（正羽和绒羽） （2）观察前肢变成翼，翼羽和尾羽上是哪种羽毛？排列成什么形？有什么作用？） 注意点拨正羽、绒羽的作用，排列呈扇形，不断煽动能产生飞行的动力。绒羽可以保温，减少热量的散失。 2、肌肉骨骼： 3、呼吸系统：找一个同学来看流线图描述双重呼吸的过程； 4、消化系统： 提示：家鸽飞行时需要大量能量，除了需要充足的氧气外，还需要大量的有机物，所以食量很大。比如蜂鸟一天吃进去的食物是自身体重的2倍。 展示：鸟类代表动物并出示典型例题 （四）哺乳动物： 结构特点： ①体表被毛；②牙齿有门齿、臼齿、的分化；③体腔内有膈；（哺乳动物特有的结构）将体腔分为胸腔和腹腔。④大脑发达；⑤胎生、哺乳。 展示：哺乳动物代表动物并出示典型例题 学生思考，讨论，交流，回答。 认识正羽和绒羽 观察两翼正羽的排列，认识正羽与飞行的关系 让学生自主学习，以学定教，增强了教学的针对性 展示交流 脊椎动物比较