从建筑的启蒙与认知谈建筑概论课程对学生能力的培养-最新资料.docxVIP

从建筑的启蒙与认知谈建筑概论课程对学生能力的 培养 建筑概论是建筑学专业本科学生入学后首先接触的一门专 业基础课， 它是一门启蒙性的课程， 目的在于使建筑学专业初学 者获得建筑设计基础理论知识和设计的方法，通过本课程的学 习，学生能对本专业有一个比较全面的了解。因此，针对学生认 知能力的培养，探索一种比较好的教学培养方法非常重要。 课程特点和要求 本校建筑学专业为五年制，按照老版的本科人才培养方案， 建筑概论课程为专业选修课， 经过实践教学之后， 新的培养方案 已将其修订为专业必修课， 并且开课时间从第二学期调整到了第 一学期。这样更有利于课程之间的衔接，设置也更加合理。 建筑概论课程与建筑设计基础课程是紧密联系的。 授课教师 要把握好两门课程之间的关系， 合理安排好各个环节。 大一年级 的基础课程涉及到教学的核心和基本问题――建筑的基本认知 和传递，教师应该通过教学设计的主体线索呈现出来的。 传统的教学过程中存在的一些不足 教材涉及的学科知识较多， 但篇幅相对较小， 不容易做 到深入和扩展 建筑学专业的建筑概论课程涵盖的知识面非常广，涉及到 人、社会、环境、自然的方方面面，如果老师只是照本宣科，很 容易陷入枯燥乏味的课堂状态， 既让学生感觉无趣， 又无法调动 学生的积极性。 学生如果不能将思维打开， 只是停留在教材有限 的内容，那么，对建筑的理解也不会很透彻。 教学方式被动， 学生参与度不够， 不利于思维能力的培 建筑概论是一门内容更新较快的学科，传统的被动式的 教”与“学”已经不能满足学生获得新信息和新知识的能力， 如果没有好的学习方法、 无法保证好的教学效果， 就无法做到对 学生真正能力的培养。 刚进入大学一年级学习的学生， 对于建筑 学的理解不深， 如果不能积极参与课堂， 学生很难理解很多基本 概念和设计思维，最终创造性也得不到培养。 考核方式单一，缺乏合理性，不容易反映出实践能力 建筑概论课程的考核方式为考查， 一般都是通过撰写课程学 习论文的方式进行考查。 建筑学专业是一门对综合能力要求很高 的学科，学生要有很好的文字表达能力，但是，同时它又是一门 技术性和实践性很强的学科， 如果仅仅只是通过一篇论文或者 份报告去衡量学生的能力是不合理的。 从提高学生建筑启蒙与认知能力的角度进行培养 从传统教学过程中出现的一些不足我们可以看出， 要取得较 好的教学效果， 作为授课者应该采取一些比较有针对性的方法来 提高学生的认知能力，抓住重点，多角度考查，激发学生的积极 性，让学生可以真正掌握建筑的基本理论和实践能力。 3.1 了解知识构成，提高综合认知能力 建筑涉及到科学、哲学、艺术、历史、文化和地理等诸多领 域，建筑学专业对学习者的综合能力要求很高。 一位优秀的建筑 专业学习者要能够从人文看建筑、 从工程看建筑、 从案例看建筑， 这些知识都需要相对长时间的系统学习和积累。 教师要及时更新 教学内容，加入一些联系实际的案例， 通过多媒体展示加深理解。 在讲解建筑的意义这部分内容时， 一定要多结合实际， 用深入浅 出的方式使处于专业启蒙阶段的学生能比较容易接受。 课堂上可 以让学生结合自己的生活体验， 谈一谈对建筑的意义的理解。 讲 到中国民居， 可以让学生介绍自己故乡的民居特征，通过表达和 到中国民居， 可以让学生介绍自己故乡的民居特征， 通过表达和 交流可以让课堂气氛更活跃。这种方式不仅能让他们参与课堂， 而且还能用一种比较轻松的心态进入学习状态。因为学时有限， 学生不能局限于课堂学习， 教师应推荐学生课后看一些建筑理论 书籍，还可以上网观看建筑学相关的纪录片或者资料， 例如：《梁 思成与林徽因》《我的建筑师一一寻父之旅》等纪录片。通过阅 读书籍和观看影像资料，一方面能开阔眼界，增长知识；另一方 面，还能了解著名建筑师的故事和思想， 增加对建筑学专业的学 习兴趣。这一部分的学习主要放在课外，要求学生最后提交 2 3 篇课程论文。 3.2 掌握尺度概念，培养空间认知能力 从学习建筑学的基本概念， 到慢慢接触尺度， 这是从理论落 实到实践的一个重要环节。 人在建筑所限定的空间里活动， 人的 各种活动尺度与建筑空间具有十分密切的关系， 要真正做到开始 设计，必须从熟悉人体活动的基本尺度开始。 在这一部分可以设 些绘图的小作业，例如：绘制不同形式的家具，表现人和家 具之间的尺寸关系； 设计住宅时如何考虑的建筑与人的基本尺度 关系；测量你的宿舍中家具的尺寸，并绘制简易的图纸，表达尺 寸关系。 对于刚刚学习建筑学专业的学生来说， 对空间的认知和 体验是个难点。 从单个空间到组合空间的学习也是一个循序渐进 的过程， 学生不但要了解单一空间， 而且还要掌握多空间组合方 式，其中会涉及到空间的围合方式、空间的情感、空间与人的行 为之间的关系