从市场竞争看学生合作学习的培养-最新资料.docxVIP

从市场竞争看学生合作学习的培养 近日读报 , 看到一篇文章深有启示 : 美国国际商务机器公司 在开发新产品上总是“迟人半拍” , 几乎没有首先在市场上推出 过位于新技术先列的产品 , 他们总是让其他公司“领跑” ,自己 尾随其后 , 从别的企业成功与失败的经验中寻找企业开发新产品 的最佳“谋合点” , 他们生产的商业机械在世界各地经久不衰 取得了巨大的成功。眼下 , 还有不少企业领导认为开发新产品应 采取“先人一步的策略。此种先发制人的举措当无可厚非,而步入后尘”者则不应是为落伍者。 采取“先人一步 的策略。此种先发制人的举措当无可厚非 ,而 步入后尘”者则不应是为落伍者。 由此联想到课堂上也有这样 的现象 : 质疑后 , 有的学生踊跃发言 , 一听到问题就举手。而有的 学生却默不作声 , 等人家说完后再举手发言 ,或不愿发言 ,究其原 因, 往往有以下几个方面 :一是证明勤于思考 , 勇于回答问题 , 但 却不一定能回答到点子上 ; 二是后者或想好了一点点 , 但对自己 的思考没有把握 , 或性格内向羞于发言。对于这“先一步”与 慢半拍”两种不同的回答问题的方式 , 笔者认为 , 除了鼓励引 导学生大胆发言外 , 还应培养学生的合作探究精神。 -Lt^* “Zb— -Lt^* “Zb—止” 、肯定“先一步” ,诱导“慢半拍” 1、营造民主平等的课堂教学氛围 民主平等的课堂教学氛围 , 是使课堂充满生机和活力的前 提。民主平等是现代师生关系的核心要求。第一 , 学生是与教师 平等的人 , 他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要 ; 第二, 教 师要尊重学生的人格 , 包括对学生独特个性行为的接纳和需要的 满足 , 同时又有学生自我表现的机会 , 意识到自己的存在。在师生 彼此的感情交流中, 师会发现 , 彼此的感情交流中 , 师会发现 , “先人 止” 步” 可能具备了一定的 能力 ,而“慢人半拍”也非无能。 2、激励性的评价语言要有针对性 当“先人止”步” 当“先人 止” 步” 的学生讲的有理有据 ,引用名言 ,举出名人 实例来证明自己的观点 , 或提出了别人提不出的有价值的问题是 我会竖起拇指由衷的地赞美 : “你真了不起呀 ! ”也许有时“先 人一步”的学生考虑不周全 , 只是灵光一闪 ,说出没有经过思考 的话来,这时, 也要循循善诱 ,让学生从错误的发言中理出正确的 头绪。有的学生性格确实比较内向 ,非常腼腆 , 还有的学生由于基 础不扎实 , 对老师的问题确实没有把握 , 一下子让他们大胆、自信 地回答问题实在勉为其难 ,怎么办 ?这时,不妨走到学生身边 , 侧 耳倾听他的悄悄话。老师的贴近 , 学生会因此感受到老师对自己 的特别关注和充分理解 , 让学生不断走向成功。 我想, 发自内心的评价语言肯定会缩短师生之间的心理距离 那些缺乏信心的学生必定会树立信心 , 敢于表达 , 乐于交流。 — — 士出士出 “ Ak—止” 二、拽拽“先一步” ,提提“慢半拍” 意大利派克公司在别的公司推出新产品后派出工程师和 营销人员到用户家中探询其产品的优点和缺点 , 并从用户那里掌 握了第一手资料 ,在市场生产中扬长避短 , 是用户满意 ,公司收益 大增。”所以 , 大增。”所以 , 我们不妨将“先一步” 和“慢半拍”类型的学生 进行组合 , 因为学生不仅要“学会认知 , 学会做事” ,还要学会 共同生活”。 苏霍姆林斯基说 : “人的内心深处有一种根深蒂固的需 要一一感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界 里, 这种需求最强烈。”新课程标准积极倡导自主、合作、探究 的学习方式 , 但分析目前我们课堂教学中的合作学习不难发现 很多课中 , 只有轰轰烈烈的形式 , 没有实实在在的效果。 合作探究 有利于集思广益 , 优势互补 , 但过于频繁 , 就会适得其反 , 或者小 组一合作 , 就每个人都在张嘴 , 谁也听不清在说什么 , 把小组合作 搞成制造主体学习热烈气氛的工具 , 搞成公开教学调整自身教学 状态和讲课进程的工具。致使学生不会进行合作学习 , 有的心不 在焉,有的词不达意 , 有的一言不发 ; 有些小组各说各的、互不相 干; 有些小组在悄悄地嬉戏 ; 有些小组一人做题 , 其他成员等待结 果等等。所以我们建议 : 1、创设情境中激发欲望 兴趣是小学生对知识产生渴求的起点 , 萌发创新欲望的基 础。学生对课的兴趣 , 在很大程度上来自于教学形式 ,而活动则是 少年儿童所喜闻乐见的形式。 因此, 创设学生喜爱的情境 , 在情境 中激发学习兴趣 , 使学生产生强烈的求知欲、 参与欲 ,我想不论是 哪一类的学生都能感受到上课是一种享受 , 愿意全身心地投入到 教学活动中来 , 使主体意识得到充分发展 , 达到最