初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《背影》教学设计 导入新课。 同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。 二、检查预习。 （一）根据意思说出词语。 1、乱七八糟的样子。（ ） 2、纷纷落下的样子。（ ） 3、凄惨暗淡，不景气。（ ） 4、失业在家。（ ） 5、短时间停留。（ ） 6、言行守旧，不合时宜。（ ） 7、衰颓败落,萎靡不振的样子。（ ） 8、看到某种情况，心里感到悲伤。（ ） 9、感情积在心里不得发泄。（ ） 10、细小而繁多（的事）。（ （二）关注这一组词。感受文本的感情基调。 祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 疼痛厉害 大去之期 学习文本。理解文本所要表达的思想感情。 读父。感受深挚的爱子之情。 交代写作缘由 朱自清： 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。 赏析父亲过铁道买橘子之最难忘记的背影。 父亲还为我做了哪些事情。 照看行李、讲定价钱 、送我上车、拣定座位 、叮嘱儿子、嘱托茶房 感情朗读——送给父亲的诗 父亲的爱 是那再三再三的叮嘱 唠叨一千遍一万遍 还是不放心 父亲的爱 是那件黑布大马褂和深青布棉袍 不帅不酷 却模糊了我的泪眼 父亲的爱 是那件给我做的紫毛大衣 自己穿的 却是布的 马褂和棉袍 父亲的爱 是那个反复挑拣的 靠车门的座位 车行千里 一路牵着父亲的视线 父亲的爱 是那蹒跚的脚步 是辛苦地走 努力地爬 衰老 笨拙 又迟缓 父亲的爱 是那堆 朱红的橘子 像跳动在冬天里的 一堆 小小的火焰 深深地 定格在我的心底 温暖我 （二）、读子。对父亲为我所作的事情的不理解，不喜欢，不接受，不以为然。 1、我对父亲为我所作事情的态度。寻找相关语句。 其实那年我已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 我再三劝他不必去。 我那好似真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 指导朗读，感受对父亲的关爱当时并不理解。 （三）读父与子。感受父子之间的爱的艰难与沉重与苦痛。 赏析文章最后一段。真正懂得并理解父亲，理解父爱。 材料补充 1）十余年的父子情感之战。 2）倪文尖：《背影何以成为经典》 3）父子和解。 4）我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。——龙应台《目送》 四、课堂小结。也许我们真正读懂父亲，理解父爱，也要在我们为人父母之后。建议大家课后读一读龙应台的散文集《目送》，或许会帮助我们读懂《背影》。 五、作业： 1、课后第一题。（加深学生对全文的理解。） 2、读龙应台的散文集《目送》。 学情分析 七年级的学生已经具备基本的记叙文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时，学生的情感涵养可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，需要老师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。 效果分析 本课的教学，为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化，对于至爱亲情的体会会有进一步的加深。 学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此 是的，一个没有认真观察生活，没有细心感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先去仔细地体验生活，思考自我。 的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。在自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的。 由此，我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空就可以一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。 因此，我通过这次实验，