初中数学_探索三角形全等的条件（SSS）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 知识与能力： 1、构建三角形全等条件的探索思路，体会研究几何问题的方法。 2、探索并理解“边边边”判定方法，会用“边边边”判定方法证明三角形全等。 3、了解三角形的稳定性及其应用。 过程与方法： 经历探索三角形全等的判定的过程，体验操作归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 情感、态度与价值观： 在探究三角形全等的判定过程中，以观察思考、动手画图、合作交流等多种形式让学生共同探讨，培养学生的协作精神。 教学重难点 重点：1、分析问题，寻找判定三角形全等的条件。 2、会运用SSS条件证明两个三角形全等。 难点：探索思路的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程。 教学准备 多媒体，课件 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 复习导入 1、全等三角形的性质是什么？ 怎么样判定两个三角形全等呢？ 一方面引导学生回忆学过的三角形全等的有关知识，另一方面引出本节课要学习的内容。 探究新知 两个三角形满足三对对应边相等、三对对应角相等中的其中一部分，能否保证两个三角形全等呢？ 一个条件：（1）一条边对应相等的两个三角形不一定全等。 （2）一对角对应相等的两个三角形不一定全等。 2、两个条件：（1）两个角对应相等的两个三角形不一定全等。 （2）两条边对应相等的两个三角形不一定全等。 （3）一个角和一条边对应相等的两个三角形不一定全等。 3、三个条件：（1）三个角对应相等的两个三角形不一定全等。 （2）三条边对应相等的两个三角形全等。 结论：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 （3）两边一角 （4）两角一边 让学生经历探索三角形全等的判定的过程，体验操作归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 新知应用 例1 如图，AB=AD，BC=CD，试问：△ABC与 △ADC全等吗？为什么？ 例2 如图，D、F是线段BC上的两点，AB=EC，AF=ED，要使△ABF≌△ECD ，还需要条件 。 一方面让学生应用SSS条件，体会成功的喜悦，另一方面训练学生有条理的表达自己的思维，为学生书面表达提供范例。 巩固练习 1、如图，下列三角形中，与△ABC全等的是（　） A．① B．② C．③ D．④ 2、如图，AB=DC，AC=DB，△ABC和△DCB是否全等？试说明理由。 3、如图，AB=AC，AE=AD，BD=CE，试说明：△AEB ≌△ ADC。 4、小明做了一个如图所示的风筝，他想去验证∠BAC与∠DAC是否相等，但手头却只有一把足够长的尺子。你能帮助他想个方法吗？说明你这样做的理由。 应用和巩固新知，会应用SSS来证明两个三角形全等，以及规范学生的写作步骤。 应用意义 三角形的稳定性：准备若干长度适中的小木条，用其中三根木条钉成一个三角形的框架，它的形状和大小是固定的吗？如果用四根小木条钉成的框架形状和大小固定吗？ 让学生动手操作，探究三角形稳定性及生活中的应用，让学生体验数学来源于生活，服务于生活的辩证思想，感受数学美。 课堂小结 谈谈本节课的收获与体会 从教学目标的三个方面进行简练的小结，帮助学生将新知识顺利地纳入已有的知识体系，对学生课堂积极表现的评价，让学生体验到成功。 作业布置 教材第100页1、2题，灵活掌握3题。 作业设计体现一个层次性，满足不同基础水平的学生的需要。 学情分析 七年级学生的思维比较活跃，喜欢动手实践，具有一定的自主探究、分析和解决问题的能力，但逻辑分析和准确的语言表达能力较弱，所以让学生通过动手操作，合作探究、总结归纳出三角形全等的判定方法还是有一定的难度。 效果分析 为了需求比六个条件更简捷的判定方法，从一个条件开始，逐渐增加条件的数量，一次探究一个条件两个条件三个条件能否保证两个三角形全等。在探索判定方法的过程中，体会观察分析猜想灯研究几何问题的方法。在本节课中给学生提供探索交流的时间和控件，让学生充分感受探索三角形全等的条件的过程，这为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供了机会。 教材分析 本节课是三角形全等判定的第一课，主要探究的是如何利用“边边边”的条件证明两个三角形全等。本节课的内容是在学习了全等三角形的概念、全等三角形的性质后展开的，是证明两个三角形全等的重要方法之一。它与前面学习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的（“ASA”“AAS”“SAS”）判别方法作为探索三角形全等的核心内容，为后面学习奠定基础，也是初中数学的重要内容。 评测练习 1、如图，下列三角形中，与△ABC全等的是（　） A．① B．② C．③ D．④ 2、如图，AB=D