初中生物_尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题：尿液的形成和排出 设计者: 时间 教 学 目 标 知识与能力 1.理解尿液的形成和排出过程。 2.能够说出泌尿系统的组成及各个器官的功能。 3.说出排尿的意义。 过程与方法 认真观察教材中的示意图，培养学生的分析解决问题的能力， 情感态度价值观 体验探究活动过程中的合作、交流与创新。养成良好的泌尿系统卫生习惯。 教学重难点及突破 重点 1.肾小球和肾小囊内壁的滤过作用。 2.肾小管的重吸收作用。 难点 肾小球和肾小囊内壁的滤过作用。 教学突破 尿的形成和排出是本节课的重点。但又是一个非常抽象的知识，对于现在初一学生的认知水平和现有的思维能力来讲，理解这个知识点有一定的难度，所以在学习尿的形成过程时，通过多媒体演示尿液的形成和排出过程的动画，学生观察分析尿液的形成包括肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和肾小管的重吸收作用。再联系生活案例：尿液中如果含有蛋白质，可能是肾脏的哪一结构发生了病变？让学生感受到生活中处处有生物学知识，激发学生的学习兴趣。泌尿系统的组成采用模型，把抽象化的知识直观化，学生便于理解。 教材分析 本章是在学习了“人体内的物质运输”的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。人体内代谢废物的排出是人体新陈代谢的重要组成部分，对人体的生命活动有着重要的意义。人体内废物的排出需要呼吸系统、循环系统、和泌尿系统的相互协调共同完成。 学情分析 初一学生对于本节课的内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但是，尿液的成分、尿液怎样在肾内形成的，尿液排出的意义，学生不清楚，在教学中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过观察思考和资料分析等活动引导学生主动探究。把抽象的问题直观化。 教师准备 多媒体课件、男女泌尿系统的组成模型、正常尿液和不正常尿液样品。 学生准备 调查相关的泌尿系统疾病及治疗方案。 教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 比较观察分析 血浆与原尿的不同 一、肾小球滤过作用形成原尿 图中的小朋友在干什么？ 师提出问题：尿液在体内是怎样形成的呢？又是怎样排出体外的？ 学生观看动画 师总结：尿液的形成过程是一个连续的过程，我们人为的把它分为两大步。 师提出问题：1、原尿在什么地方形成的呢？ 通过什么形成的呢？ 原尿与血浆成分相比较它们有什么不同？ 师：通过肾小球滤过作用形成原尿，在肾小囊腔中形成，那么血浆与原尿成分有什么不同？出示血浆与原尿成分表。 师提出问题：是不是血液中的所有成分都能进入肾小囊腔中？例如，血细胞、大分子蛋白质。 师引导学生理解血尿和蛋白尿。展示血尿和正常尿液样品。 引导学生阅读相关连接理解血尿和蛋白尿。 肾小球和肾小囊内壁为什么有滤过作用？ 思考分析回答 思考猜想 阅读学习目标 学生自学课本68页第一自然段，学生回答，回答不全的同组成员进行补充。 生思考回答 生思考回答 不能，因为它们不能透过肾小球和肾小囊内壁 生观察肾小球和肾小囊内壁结构图思考问题 从日常生活案例入手，设置悬疑，激发学生好奇心，求知欲。 进一步培养学生的阅读理解能力，小组合作意识 培养学生分析问题解决问题的能力 通过设疑提问，使学生理解血细胞和大分子蛋白质不能滤过到肾小囊腔中。 师 ：一个人一天形成150L原尿，那么这150L原尿都是尿液吗 从亲身经验入手原尿不是尿 采用设疑的方式引导学生分析问题， 尿液形成的第二步 原尿进入肾小管时，发生怎样的变化呢？师提问检查 出示图表原尿与尿液的不同 生自学课本68页回答思考题 培养学生自主学习能力 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 二、肾小管重吸收形成尿液 这种差异说明肾小管有什么作用？师点拨引导 概述尿液形成的第二步 生思考肾小管重吸收作用 概述尿液形成的第二步 尿液在肾小管中形成，那么肾小管有哪些特点适于重吸收？ 结合图片，同位之间讨论交流得出答案。 学生在交流探讨中理解知识。 概述总结尿液的形成过程 尿液的形成是一个连续的过程，请同位之间相互说说尿液的形成过程。 同位之间概述尿液的形成过程，派一名代表回答。 培养学生语言表达能力 二、尿液的排出 提出问题：肾形成的尿液是怎么排出体外的？请同学们观看泌尿系统模型并阅读教材69页回答下列两个问题 引导学生总结尿液的排出路线 对照教材3.4-4人体泌尿系统的组成图和模型了解泌尿系统的组成并思考回答各器官的功能，小组派一名代表上讲台指出尿液排出的路线。 把抽象化的知识直观化，学生更容易理解 进一步培养学生分析问题，故学会归纳总结的能力 插入图片 班级同学得肾炎患病图片 提出问题 通过这个故事你有哪些启示？ 生思考回答报答父母的养育之恩