初中数学_《平行线的性质》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

9.3平行线的性质 教学设计 一、教学目标 1.通过实际操作探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质 ,并会运用平行线的性质，解决与“三线八角”有关的问题。 2.了解两条平行线之间距离的意义，能度量两条平行线之间的距离。 3.经历观察、推理、交流等活动，发展空间观念、有条理的思考和语言表达能力。 二、重难点 理解平行线的性质，并能进行一定的说理和相关的计算。 三、教与学方法 自主探究、合作交流。 四、教学器材 直尺、三角尺、圆规、量角器 五、学习过程 （一）、复习导入 复习平行线的画法，让学生用直尺和三角板作出过直线外一点P且 AB平行的直线，找出图中的同位角、内错角和同旁内角。 （二）探究新知 1、观察与思考 任务一：平行线的性质1 如图直线a, b被直线c所截，且a//b。 观察其中的任意一对同位角,例如∠1与∠5， 教师：先让学生猜想∠1与∠5的大小关系，然后让学生用量角器量出∠1与∠5的大小。 学生：猜想∠1=∠5，然后用量角器量出1与∠5的大小来验证这一的猜想。 教师：如果旋转截线c，同位角∠1与∠5的大小关系又如何？ 学生：旋转截线c的位置后，再用量角器度量∠1与∠5，仍然能得到∠1=∠5。 教师：（1）图中另外的几对同位角的大小是否也有这种关系？ 学生：∠2=∠6，∠3=∠7，∠,4=∠8 教师：从中你发现了什么规律？引导学生说出平行线的性质1。 学生：试着叙述平行线的性质1。 教师：强调只有在两直线平行的条件下才有同位角相等。 任务二：平行线的性质2 直线a, b被直线c所截，且a//b. 教师：观察其中的任意一对内错角, ∠3与∠5、 ∠2与∠8，它们的大小关系如何？ 学生：（1）∠3=∠5，∠2=∠8。 （2）仿照性质1，说出平行线的性质2的内容。 教师：你能利用平行线的性质1，来说明这一结论吗？ 学生：小组讨论，汇报结果。 任务三：平行线的性质3 教师：直线a, b被直线c所截，且a//b. 观察其中任意一对同旁内角,它们的和是多少？ 学生：（1）∠2+∠5= 180°，∠3+∠8= 180° （2）仿照前面的两个性质，你能说出平行线的性质3的内容。教师：利用平行线的性质1来说明这一结论吗？ 学生：小组讨论，汇报结果。 cd2、例题讲解 c d 如图：直线a ∥ b,c ∥ d, ∠1=106°, 求∠2 、 ∠3 的度数。 3、交流与发现 教师利用多媒体播放交流与发现中的（1）（2）（3），学生画出图形，用圆规比较垂线段AC与BD的大小，进而得出两平行线之间的距离。 学生：（1）讨论怎样度量两平行线之间的距离，汇报结果。 （2）用直尺量一量你刚才画出的两平行线之间的距离。 （三）当堂练习 （四）课堂小结:谈一谈通过本节课的学习你有什么收获。 （五）作业布置： 必做题： 37页 习题 第1—4题 选做题： 37页 习题第5题 六、板书设计 9.3平行线的性质 一、平行线的三个性质 1、两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。 2、两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。 3、两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补。 二、两条平行线之间的距离 平行线的性质 学情分析 在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定。那么两条平行线被第三条直线所截同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力，本班大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。 1、学习状态 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 2、学习习惯 部分学生有主动学习的行为，学习热情也很高，但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，上课开小差，依赖老师讲解。 3、解决方案及实施计划 （1）“要抓质量，先抓习惯”。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。 （2）加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。 环节设计 评测练习 学生学习效果评测结果及分析 复习回顾 平行线的画法 95℅的同学能掌握上节所学内容，5℅的同学该部分知识有所遗忘。 探究一 探究平行线的性质1 复习三线八角 测量一对同位角 用叠合法演示 学生说出规律 大多数同学能积极探