初中生物_课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体的免疫功能》 教学目标： 知识目标 （1）举例说出人体三道防线的组成及功能。（重点、难点） （2）描述人体的免疫功能。 （3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（重点） （4）说明计划免疫的意义。 2.能力目标 （1）、培养学生学会收集、分析图文资料，运用所学知识分析和解决实际问题。 （2）、通过生活链接培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。 3.情感目标 （1）、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯。 （2）、通过计划免疫有关知识的学习，认识到党和国家对下一代身体健康的关心 和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。 教学方法及学法指导 本节课我们以病毒历险记为载体，逐步探索并理解人体的免疫。通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，透过现象揭示人体免疫的本质。理解免疫并利用免疫知识解决一些实际问题。采取“定标-自主学习-合作探究-学生展示-教师点拨-当堂达标”的教学流程。先从生活中的现象和疑问导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考。然后通过观看观察图片，引导学生感性认识人体各种结构在抵抗病原体中的作用，理解人体的三道防线。学生的自主学习要在教师的指导下，以问题进行导学，任务驱动。使学生在自主学习的基础上，进行小组合作交流，在同伴的帮助下解决自己不会的问题。学生通过交流“打防疫针”的经验，让学生主动获取知识、整合信息，了解人体计划免疫的意义，在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 多媒体展示感冒图片： 师：咱们先做一个小调查，最近哪些同学感冒过吗？ 询问感冒的同学感冒之后周围的人有没有被传染。 为什么有的人易被传染，有的人不易传染。从而引入课题。 配合教师完成调查，思考出这种现象与免疫力有关。 让学生从自己的认识和积累的生活经验入手，以此来激发学生的求知欲，带着好奇心进行新知探究。 展示目标 多媒体展示学习目标 领会学习目标，知道通过本节课的学习要达成的目的 使学生明确学习目标和学习方向 自主学习 与生俱来的免疫力 过渡：我们每个人生活的空间被细菌、病毒所包围着，我们将引起疾病的微生物或者寄生虫称为病原体。空气中有许多病毒、病菌等病原体，为什么人们不一定都得病呢？ 我们的免疫卫士时刻与他们做着斗争，我们先通过一个动画了解一下它们的斗争过程。 1.播放动画。 2.动画中展示了人体的哪些结构在保护我们呢？同学们自学教材p105-106，完成导学案自学导航部分。 3.请同学根据图片总结第一二道防线的组成及作用。 第一二道防线的共同特点。 4.教师对非特异性免疫做进一步的解释。 根据自主学习题目，认真阅读课文内容并思考。 观看形象的动画 在老师的指导下，认真观察展示的图片。根据导学题目，学生展示 通过形象的动画理解第一、二道防线是怎样保卫我们的身体的。通过自主学习，培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯，放手让学生自学。 合作探究 后天获得免疫力 过渡：有了这两道防线我们就可以高枕无忧了吗？ 1.播放动画 2.总结第三道防线组成 过渡：病毒攻破瓦解了前两道防线，我们怎么对付他们呢? 我们还有第三道防线，那第三道防线又是由什么组成的呢？ 出示第三道防线器官图片。 3.小组讨论 过渡：我们的第三道防线是怎样对付病毒呢？请同学们快速阅读教材106-107页内容，然后小组讨论完成下列问题： （1）什么是抗体？什么是抗原？腮腺炎病毒是抗原还是抗体？ （2）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？ （3）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？ 小组展示第一个问题的答案后，引导学生简要概述抗原抗体作用的流程图。。 4.播放动画，总结特异性免疫 过渡：病毒与我们的战争究竟是不是如我们所料的那样呢，我们继续观看病毒历险记。 我们发现，抗体只会针对特定的抗原起作用，所以说第三道防线与前两道防线相比，最大的不同是什么呢？ 我们将这种免疫方式称之为？ 5.总结两种免疫区别 过渡：这两种免疫方式究竟有哪些不同呢，下面同学们根据导学案上表格来总结对比。 6.超级演说家《腮腺炎历险记》 过渡：通过对比我们对我们的免疫系统有了更深的理解，下面我们有一个小活动，请同学们根据刚才的病毒历险记，小组讨论一份演讲稿，以第一人称的方式来讲述病毒历险过程。 7.总结免疫功能 引导学生阅读相关链接来说明免疫不都是有益的 计划免疫 过渡：我们身边的敌人真的太多，幸亏我们的免疫卫士在保护着我们，但有时敌人真的厉害，一旦它们成功，就会对我们造成非常大的危害，那么有没有一种可能，让我们在不患病的情况下就产生免疫力呢？ 出示先关法律了解计划免疫。教师介绍计划免疫的重要性。 学生展示自