初中数学_一元一次不等式（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8.2一元一次不等式(2)教学设计 教学目标： 知识技能： 1、了解一元一次不等式及解不等式的概念。 2、掌握一元一次不等式的解法。 二、过程方法： 学生在参与探索活动过程中，通过联系一元一次方程的解法，自主探索解一元一次不等式的一般步骤，体会数学学习中类比和化归的数学思想。能在数轴上正确表示不等式的解集，加深对数形结合思想方法的理解。 情感态度： 在积极参与数学活动的过程中，通过小组之间的竞争，培养学生集体主义情感，通过讨论发言，培养学生勇于发言、合作交流、团结协作的意识和尊重他人的态度以及独立思考的习惯。 数学思考： 能独立思考，体会数学的基本思想（类比、化归、数形结合）和思维方式。 教学重点： 掌握一元一次不等式的解法，并能准确的求出解集。 教学难点： 正确运用不等式的基本性质，避免在变形中出现错误。 教学方法： 小组合作学习法、引导探究法、类比讨论法。 教学手段： 利用多媒体辅助教学，增强直观效果，提高课堂效率。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 活动1：让学生回忆一元一次不等式的基本性质 活动2：老师课件给出下列几个方程让学生判断它们是否是一元一次方程？ 紧接着让学生回忆①一元一次方程的概念，概念中的“元”和“次”分别指的是什么？②一元一次方程有哪些特征？ 学生回答完后，出示课件。 活动3：老师把等号改为不等号（课件展示）。 （1）（2） （3） （4） 让学生观察这些含有未知数的不等式，找出它们有哪些共同特征? 学生小组讨论后教师板书： 只含有一个未知数②未知数的次数都是一次③不等号左右两边都是整式。 请从下列式子中找出与上面不等式有共同特点的不等式 师给出：像这样的不等式我们把他叫一元一次不等式。 【意图：设置此问题，是为了学生能自行总结出一元一次不等式的定义作好铺垫。从而一开始就让学生意识到研究不等式可以象方程那样去研究。使学生知道知识之间是融会贯通的。而不是彼此孤立的。】 二、合作交流，探究新知 活动1：谁能类比一元一次方程的定义，总结一元一次不等式的定义。 师板书定义：只含有一个未知数，并且未知数的次数都是一次，不等号左右两边都是整式的不等式叫做一元一次不等式。（并圈出3个特征） 活动2：观察下列不等式，判断是否是一元一次不等式？为什么？ 让学生通过合作、交流、讨论后完成。 老师提出问题：判断一个不等式是一元一次不等式时应先化简 再看满足什么条件？ （学生可类比一元一次方程的条件来完成）。 老师强调：判断一元一次不等式一定要化简之后再同时满足这三个条件（课件）： 1、未知数的个数 2、未知数的次数 3、不等式两边都是整式 【意图：这样设置是为了让学生经历不等式的形成过程，并从具体事例上都能去感受一元一次不等式的模式，并在练习中得以加强。其次也可以让学生感受到一元一次不等式是最基本的、最重要的不等式。】 活动1：让学生边回忆解一元一次方程的一般步骤是什么？师边板书（1）去分母(2)去括号(3)移项(4)合并同类项(5)系数化为1。 【意图：设置此问题是为学生做不等式解法的探究做好铺垫。也为总结解一元一次不等式的一般步骤埋下伏笔】 活动2：①老师引导学生由解方程的概念类比得出解不等式的概念。 ②让小组内互相说说不等式的3条基本性质及不等式的解集在数轴上表示应注意什么问题？ 师强调：①不等式的基本性质2与3的区别。 ②方向：大于向右，小于向左。 ③边界：有等号用实心圆点，无等号用空心圆圈。 活动3：如何解不等式呢？ 例1解不等式2x+37并把它的解集表示在数轴上。（注：给学生足够的时间让学生能够充分的去探讨去思考）。 老师要求以小组为单位进行讨论，看哪组方法最多？ 老师找两位学生分别说出解答过程，师板书。 生1解：不等式的两边都减3，得2X+3-37-3 合并同类项，得2X 4 两边都除以2，得x2板书） 这个不等式的解集在数轴上表示如下 生2解： 移项，得2X7-3 合并同类项，得2X 4 系数化为1，得x2（板书） 这个不等式的解集在数轴上表示如下： 让学生比较谁的方法比较好？ ③老师紧接着引导学生理解生2的第一步不等式两边都减去3，实质上相当于把3改变符号后从左边移到右边，也就是解方程中的移项，因此解方程时的移项对于解不等式同样适用，而第三步两边都除以2，实质上是把未知数的系数化为1。由此，解一元一次不等式和解一元一次方程的步骤是类似的。 ④老师让学生看课件中的解法。 【意图：这样设置是为了培养学生独立思考的能力，鼓励学生创造性思维并培养学生的集体荣誉感。通过独立思考、小组合作，培养学生积极的态度，提高学生自主学习和思考的能力并促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。】 活动4：如果不等式中有括号，怎样解呢？出示课件。 例2解不等式 3(1-2y)1-2(y+3)，并把它的解集在