初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教科版八年级下册《9.4大气压强》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 2、了解大气压强产生的原因； 3、知道大气压强与高度和天气有关； 4、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； 5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 过程与方法： 1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 情感、态度和价值观： 1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识； 3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。 教学难点：理解托里拆利实验的原理。 教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 教学过程： 一、创设情境：复习提问，引入新课 1、 计算压强的公式是什么？ 2、 求液体压强的公式是什么？ 装有水的烧杯内放入一物体A，问A受压强吗？试想如果把水倒掉换成空气A还受压强吗？ 二、 进行新课 （一）大气压强 由物体A所处的位置，联系到我们所处的位置，介绍大气层的结构，地球周围被厚厚的大气层包围着，我们生活在大气“海洋”的底层—空气层，又叫大气层。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。板书课题：大气压强 投影出一些器材：吸盘、硬纸板、水杯，水槽、水、注射器、胶头滴管，怎么体会大气压的存在 提问：为什么会出现观察到的现象？ 演示实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 提出问题：放手后，会看到什么现象？ ?　　学生：纸片会掉下来。 　 演示实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。 演示实验③：捏一下胶头滴管的滴头，然后堵住下端的管口， 问：看到什么现象？放手后又看到什么现象？ 演示实验④：把吸盘吸在黑板上 演示实验：刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 谁能解释一下上述的现象呢？ 教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ [来源:学科网] ① 塑料挂钩被大气压压在墙上： ② 用吸管吸汽水； ③ 墨水被吸到钢笔里，吸饮料、喝牛奶等。 证明大气压存在的著名实验：马德堡半球实验 讲解马德堡半球实验。 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ ① 说明了大气压强的存在； ② 大气压强很大，把两个半球紧紧压在一起。 从实验知道大气压很大，到底大气压究竟有多大?我们怎样才可以测定大气压的值呢？模拟马德堡半球实验，分析估测大气压的值的方法。 实验探究：估测大气压的值（分组实验） 怎样精确测出大气压的值呢？ (二)、大气压强的测定 托里拆利实验 介绍托里拆利实验，投影实验过程，学生观察实验器材、过程、现象、结论 分析现象产生的原因，计算大气压强的大小p0 =ρ水银gh 学生讨论： ① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ 答： 因为 p =ρgh ，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。 ② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 答： 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 ③如果不小心玻璃管内进入一个气泡,管内外水银面的高度差变不变? ④如果改变管口的粗细程度,管内外水银面的高度差变不变? 大气压强能支持多高的水柱？即 p0 = ρ水gh ； 三、大气压与高度、天气的关系 离地面越高的地方，大气压越小。 教师利用图9-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。 四、课堂小结 ?　　(1)大气压产生的原因；(2)托里拆利实验和大气压的大小。 五、课堂练习?　　 根据需要布置，由易到难 六、课后作业?　　 互动同步训练。七、课下讨论交流 (1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系。 (2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。 学情分析 对八年级学生现在对 物理有了简单的了解，有了一定的兴趣，但是他们的抽象思维能力不强，对物理知识本质的理解和对事物内在联系的分析能力比较薄弱，需要保护他们的学习兴趣，引导他们突破难点，掌握重点 效果分析 复习旧知识引入新课部分：提问让学