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第 PAGE 页 基于协同学理论高中课堂教学模型研究 　　人们普遍关注新授课课堂教学改革，并取得了许多成果，然而普遍忽略复习课，尤其是习题评析课研究与改革。进入高三，作业练习、各种考试大量增加，习题评析课也成为一种最主要课型。但是，长期以来，习题评析课效率低下。教师重讲解，轻参与，总满足于教师报答案、学生判对错，教师讲规律、学生记结论，教师讲思路、学生写过程。教师滔滔不绝地讲，学生却马虎应付，只是简单查看对错。“教师很累，学生欲睡”现象屡见不鲜。这样 ，不仅训练难以到位，而且严重抑制了学生主体意识，忽略了学生学习能力、实践能力提高与创新精神培养。习题练习高消耗低效益，已成为影响高三教学质量提升一个突出问题。 　　“协同学”一词来自希腊文，意思是协同作用科学，是关于系统中各个子系统之间相互竞争、相互合作科学。它主要有两个基本论点――协同效应与自组织。其中自组织是指在一定环境条件下由系统内部自身组织起来，并通过各种形式信息反馈来控制与强化这种组织结果。其发生必要条件有：系统必须是开放，与外界不断进行物质、能量与信息交换；系统必须远离平衡态，其内部存在着物质能量分布显著差异，不断进行着物质能量宏观转移与变换。 　　课堂教学是师生双边活动，教学质量实际上就是师生、生生相互作用、相互影响结果。课堂本身就是一个开放系统，教师与学生、学生与学生、小组与小组、学生与媒体之间不断进行着问题、答案