第二章学习一般心理.pptVIP

第二章 学习的一般心理;第一节 学习的界定;如何理解学习的定义？-4点;咀嚼、觅食 （先天继承的某种能力）;;;;例1：两头牛中，一头牛经过训练的，会拉犁，一头未经过训练的，不会拉犁。 ;例2：两组儿童，一组进行游泳训练，另一组未予训练。到了水里，训练组的儿童会游泳；未训练组的儿童不会游泳，而且到了深水里，他们会下沉。 ;例3：假设有两个学生接受相同的军事训练，从行为变化来看，都学会了队列操练和实弹射击。但在他们的思想深处，一名学生得出“军队生活很艰苦，尽量不要去当兵”的想法；另一名学生得出“军队是青年成长的好地方，尽量争取去当兵”的想法。这种思想深处的变化是不是学习呢？;二、几个区别于学习的概念;第二节 学习的分类;加涅对学习层次的分类;（5）辨别学习：学习一系列类似刺激的特征，并对各种刺激特征的异同作出相应的不同反应； （6）概念学习：学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征加以反应。 （7）规则学习（原理学习）:了解概念之间的关系，学习概念间的联合。 （8）解决问题学习（高级规则的学习）：学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。;霍兹兰对学习层次的分类;依据学习目标进行的分类;依据学习结果进行的学习分类;依据学习内容进行的学习分类;第三节 学习的过程;一、中国古代的学习过程观;一切活动的结构都是环状的，学习过程是一个完整的活动系统，因为也是一种环状结构，由3个环节组成： 定向环节 行动环节 反馈环节;（1）定向环节又称感受环节、内导系统或输入系统等，包括主体的感受器官接受外界的刺激作用并传递到神经中枢的一系列的反映动作，这些动作是刺激及反应之间的中介环节。通过定向环节，可以揭示刺激的特征及意义，认知新环境，并在头脑中建立起调节行为的定向映象。 （2）行动环节又称运动环节、执行环节或输出系统，是对输入的刺激进行加工并执行动作反应的过程。该环节是在定向映象的调节、支配下，紧接着定向环节而发生的效应过程。其作用是将定向映象付诸实施，对动作的对象施加影响。 （3）反馈环节又称返回系统或回归式内导系统，其作用在于对执行的结果进行检查、评定，进而矫正行动。 ;三、加涅的学习阶段观;加涅论学习的信息加工模式;加涅论学习活动的各加工阶段;;加涅论学生学习的过程;学习阶段的教学设计; （3）获得阶段：指学习者把他的知识编码并存贮在大脑中。编码是为了在短时记忆或长时记忆中存贮。在此阶段的教学要提供编码的学习指导，如运用表象编码、或者语词和命题编码、或者双重编码。 （4）保持阶段：这一阶段强调对经过编码存贮的知识加以巩固、增强和保持。比如练习是巩固知识的一种方法，那么在教学中就要让一个学习者在多种多样的情境中加以练习。 （5）回忆阶段：这一阶段要求对存贮的信息加以恢复和提取。这一过程依赖提示线索，在教学中就要设计可供学习者用来提取的线索。 ;（6）概括阶段：这一阶段是将所学会的能力迁移到新情境中去，可以采取横向迁移和纵向迁移两种形式。在教学中应设计出尽可能多样的新情境，让学生运用所学的东西。 （7）操作阶段：操作是可以观察到的行为，从操作的变化可以作出学习是否已经发生的结论。在学习过程圆满地完成时，教师要指导学习者很好地观察其即时的操作。 （8）反馈阶段：反馈是学习的最后阶段，它是通过强化过程发生的。学习活动需要一种自动的或设计的反馈，教师的作用是以信息反馈的形式向学习者提供人为的强化物。 ;四、维特罗克的生成学习模式;第四节 学习策略;一、学习策略的概念;中国人的学习策略;麦卡尔等人（1990）： 认知策略 元认知策略 资源管理策略;1.认知策略;复述策略;精细加工策略;（一）记忆术;1.位置记忆法：是指把要记的材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 西塞罗（Cicero）在其作品《演说家》中描述关于希腊诗人西莫尼德斯（Simonides）在2500年前的故事时谈到他已经掌握了高超的记忆术。据故事说，在许多人齐集的一个宴会上，西莫尼德斯受命朗诵一首赞扬两位神灵（卡斯托尔和波吕克斯）的抒情诗，就在这时，两位神灵差遣使者把他从宴会上叫了出去。在他离开之后，宴会的屋顶塌了下来，留在里面的人全部遇难，无一幸免。死者血肉模糊无法辨认尸首。可是，西莫尼底斯却能根据每个死者在宴会厅的位置辨认出全部尸体来。;2.歌谣口决法;3.谐音联想法;4.关键词法;5.视觉想象法;组织策略;2.元认知策略;;计划策略;监控策略;调节策略;3.资源管理策略