基于任务驱动的“三视图形成及其投影规律”的教学探索.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动“三视图形成及其投影规律”教学剖析 　　“三视图形成及其投影规律”不仅是职高机械制图知识体系中重要版块，更是高职生在今后工作岗位中应用最多必备技能，让学生深入理解并能够熟练掌握与运用这项技能，成为当前教学任务重中之重。而从当前现状来看，整体认知水平以及学习能力低下存在于高职学生中普遍现象，他们在学习这门更新性且实践性较强课程时，所表现出畏难与吃力也成为事实。因此，结合学生学习特点，改变传统以知识传授为主教学方式，积极探求新教学方法成为必然。本文以具体教学为实例，对职高机械制图“三视图形成及其投影规律”教学中运用任务驱动进行了剖析。 　　一、课程剖析 　　“三视图形成及其投影规律”是职高机械制图课程中最重要一个环节，只有能够熟练掌握三视图投影理论，才能完全驾驭机械制图前后所有知识，因此，可以说“三视图形成及其投影规律”是职高机械制图理论体系中核心内容。本课教学目标主要包括：①看懂三视图；②培养空间想象力；③掌握投影规律；在实践中主要有两个教学难点，一是让学生掌握三视图投影规律，二是掌握口诀“长对正、高平齐、宽相等”出处及其用法。从学生角度来看，职高生已经大体掌握了尺规画图要点，但却较少接触三视图及其所表示零件客观形态。因此，结合课程目标设置，以及学生实际情况，在设计任务时应首先考虑激发学生剖析兴趣，其次再进行重点知识渗透，以期提升学生学习体验与学习效率。 　　二、任务驱动课堂组织方法 　　任务是课堂主线，也是师生之间展开互动关键。教师要保证任务真实性，只有真实才是有效。同时教师还要运用多种形式为学生创建一个与实践紧密相连任务情境，并根据课程特点将任务分解成为若干个“子任务”，“子任务”之间按照阶梯式方法逐级增加难度，保证学生们能够在每一次任务完成中获得自信与乐趣，并在任务驱动下，有效且高效达到最终目标。任务确定必须由学生来完成，教师可以将不同任务进行呈现，然后让学生根据自身水平与能力选择任务来完成。这样能够确保学生可以更加广泛与主动运用自己知识对任务进行剖析、理解与解决，有利于他们通过任务完成过程来构建与完善自己知识体系。 　　例如：引导学生将“三视图投影”从“三视图形成及其投影规律”中提取出来，作为一个系统任务让学生在课堂上完成，其中，了解三个视图（主、左、俯）位置关系是首个剖析任务，教师可向学生们明确剖析目标，即通过剖析而掌握“长对正、高平齐、宽相等”与三个视图之间关系。其次，可引导学生将“三视图投影规律”视为第二个剖析任务，这一任务是对上一个剖析任务延续，目在于让学生在掌握三视图9字口诀基础上，进一步了解三个视图投影规律。最后，将三个视图画法视作一个系统剖析任务，让学生通过剖析将“投影方向”、“定图幅”、“布图”与“画基准线”等三视图画法步骤记录下来，从而全面巩固学生课堂所学，让学生对三视图及其投影规律从理论到实践都有一个客观与系统认识。 　　从整体来说，团队合作是任务驱动下主要学习方法。严格来说，学生们在任务完成过程中不可避免会遇到一些仅凭自身能力无法完成问题，这种情况下他们就会需要有外来力量作为支持。一般学生就会主动进行一种合作状态，他们会通过与其他学生或者是教师之间交流与讨论来交换不同观点与做法，从而探寻出正确、快捷完成任务途径。同时，在完成一系列剖析任务后，教师还需要鼓励学生将个人心得与同学们分享，这有助于促进学生共同成长。此外，由于“基于任务自主合作学习”这一模式注重是学生自主完成任务能力，因此对于新知识完整性与系统性相对忽略，所以任务完成后组织学生对知识进行反思、总结与评价十分必要。该环节主要是帮助学生建立起已有经验与所学知识两者之间联系，并通过他人评价来提升自己对新知认识高度与质量。 　　三、结语 　　总之，构建一种“基于任务自主合作学习”教学模式应用于职高机械制图教学中，对增强学生学习自信心、提高他们持续学习能力以及培养其实践与自学能力效果显著。因此，教师要以学生认知规律为基础，注重任务设计，让任务真正起到“驱动”作用，成为推动学生不断成长动力源泉。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很