基于任务教学法的的初中英语听力教学策略.doc

第 PAGE 页 基于任务教学法初中英语听力教学策略 　　任务教学法在初中英语听力教学中运用，主要是指教师在充分把握听力教学目标基础上，围绕授课内容，设计出更新颖、多样化教学活动，让学生在完成各项学习剖析与实践任务过程中，进一步锻炼、提升自身英语听力水平。它对课堂教学环节与成果优化，对学生英语综合学习、应用能力提升都具有重要意义。 　　一、任务型教学法实施原则 　　1.真实性 　　教师在选择听力材料过程中，应对初中生此阶段生活阅历、学习经验等方面综合考虑，不能脱离教学内容与实际生活，可以适当地引用一些新闻素材。 　　2.连贯性 　　作为一种阶段性教学活动，听力教学各个阶段之间存在密切联系，如学习进度、重点内容重读，以及理解、掌握程度等，所以，为了取得理想训练效果，教师应对各项听力教学活动进行连贯性安排。 　　3.趣味性 　　不论对哪一种教学活动来讲，其内容或形式等方面若无法吸引学生关注，无法让学生产生学习剖析兴趣，就难以取得理想授课效果，所以，听力教学活动设计应具备一定趣味性。 　　4.挑战性 　　各?听力任务设置若一点难度都没有，学生无法在完成任务过程中获得进一步提升，也会失去剖析欲望，因此，各项听力任务设计应具备一定挑战性。 　　5.层次性 　　不论对于哪一阶段学生来讲，其在认知、个性特点等方面都会存在一定差异，所以为了充分满足各层次学生听力需求，必须考虑到任务设计层次性。 　　二、任务型教学法实施过程 　　首先，教师应引导学生明确学习任务，将听力材料主题详细介绍给学生，进行语境设定，将学生脑海中与听力材料主题相关知识信息全部调动出来，尽可能地消除背景知识方面给学生听力增加难度。在任务教学法开始阶段，这一点非常重要，它不仅能够营造出良好听力氛围，也能够促进课堂听力教学质量与效率大幅度提升。比如，针对Telephone Messages这篇材料，其主要讲解是一系列电话用语，怎样帮助别人做好电话记录、转告等。在正式开展听力教学之前，教师应引导学生明确“材料中表达情景”“这段听力中能够提供哪些信息”等任务，同时，在完成任务之前，要先将生词、难句解决，以此来确保学生能够更轻松地理解听力材料。内容并非多么复杂、抽象，但若让学生毫无目地进行听力练习，也无法达到预期教学效果。若能够让学生明确听力任务，有针对性地参与听力练习，往往都能够取得事半功倍效果。 　　其次，在布置完相关听力任务之后，为了确保学生能够准确地了解自己接下来需要做什么，教师可以进行任务展示，例如，介绍完成任务一系列流程，引导学生对任务要求进行熟练掌握。教师可以通过排序听力材料中事件来引导学生充分认识在实际听力中应关注重点内容。在相应任务具体设置中，要分层次、多样化设置。例如，基础较好学生，就可以为其布置描绘听力材料某一具体任务形象任务；而对于听力水平相对较低学生，可以布置语句排序、选择题等任务。在此过程中，要结合学生输出听力材料不同形式进行恰当调整。如结合听力材料进行相应内容默写，或者是讨论听力材料中提出一些主要观点等，以此来通过读、写、对话等灵活多样形式完成语音材料输出，促进学生英语综合应用能力不断提升。 　　三、任务型教学法实施评估 　　在任务完成后，教师应结合实际情况，采用恰当方法对学生具体完成过程、方法等方面做出科学评估，这也是任务教学不可忽视关键内容，可以让学生真正认识到自己优势与不足，并加以改进。教师要给予学生恰当鼓励，切记不能一味地打击学生，促进其学习兴趣与信心不断增强。 　　在实际授课中，教师可将学生合理划分成几个小组，播放相关听力材料，为各小组布置相应任务。例如，有小组要记录材料中主要有几个人物，有小组要对其讨论主题进行记录，其余小组则要对每个人特点做出全面剖析。在此基础上，让学生通过口述、手写等灵活多样形式来反馈所听内容。最后教师从各个层面对每个小组做出综合评价，以此来确保每个层次学生都能够得到相应指导与提升，且对整个内容理解更加深刻。 　　综上所述，广大初中英语教师在设计、组织各项听力教学活动中应充分认识到，加强任务教学法应用，不仅能够丰富课堂教学内容与形式，也能够从不同层面培养、锻炼学生综合学习、应用能力，进一步拓展其合作、剖析与创新思维，从而为其今后学习发展奠定良好基础，推动初中英语听力教学水平不断提升。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让