基于以生为本理念下小学语文课型的研究详解.doc

第 PAGE 页 基于以生为本理念下小学语文课型研究 　　新课程标明确指出：“语文课程改革应有利于学生学习方式转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，?W习剖析问题与解决问题方法，改变学生死记硬背与被动接受知识学习方式。”如何有效转变学生学习方式，提高学习能力，成为时代对于我们提出一个重要命题。 　　2019年，我区在全市创建新课堂热潮中，了解与学习了华南师范大学博导郭思乐教授创建生本教育体系，2019年起，我区部分学校开始了“以生为本小学语文课型研究”，2019年由区教研室牵头成立了课题组，申报了河北省“十二五”规划课题。【课题编课题组本着“以生为本，以学定教”原则，依据学生认知规律与教学内容不同，把小学语文课分为单元感受课、阅读理解课、读写结合课、语文综合课、评研课等基本课型，通过对这些课型教学策略与教学步骤研究，在转变教与学方式上进行了学习与研究，力图使语文教学简单、高效，做到“上不封顶，下须保底”。经过几年了研究与实践，实验学校或班级语文课堂上“少慢差费现象”，教学不到位或越位，学生主体地位得不到真正体现，学生阅读量小等现象得到有效改观。 　　一、单元感受课 　　单元感受课是学生在学习整个单元之初，教师通过“课前小研究”学习单引导学生阅读整个单元文章，读通、读懂课文，划出不懂地方，对有本单元所涉及有关资料、书籍进行准备或读。 　　1.单元感受课教学策略： 　　（1）课前先学，对单元文章进行整体感知，提取简单语文信息。 　　（2）小组交流，学习所得、资料分享。 　　（3）全班交流，把思考引向深入。 　　（4）读写结合，使表达落到实处。 　　2.单元感受课基本步骤： 　　第一步：自读初步感悟单元主题阅读。 　　第二步：研读课文 　　（1）再读课文，每篇课文主要讲了什么？从中你感受到了什么？ 　　（2）我最喜欢课文是《 》，我感悟是（ ）。 　　（3）你感兴趣课文中哪些地方体会最深？说出来你感受，由此你还联想到了什么？（结合名句、古诗、故事、成语等来谈。） 　　（4）在小组解决读书疑难，展示喜欢文段，交流自学收获。 　　第三步：拓展延伸 　　（1）本单元主题资料搜集阅读。 　　（2）教师、学生推荐单元课外阅读书目或篇目。 　　（3）结合自身生活经验或阅读体验，写写单元学习感受。 　　二、阅读理解课 　　阅读理解课，是学生根据文本特点提出问题、深入阅读、解决问题，并能解释、复述、重整文本，获得阅读体验。“以课文为引点，以读引读”，引领学生有目课外阅读，体会文章表达方法，尝试在自己表达中运用与创造。 　　1.阅读理解课教学策略： 　　（1）前置性阅读。围绕单元主题，通过“阅读跟踪记录表”，让学生开展课前主题大阅读，促进学生课外阅读。 　　（2）以读引读，以读引说。引导学生抓住重点词句，感受语言文字魅力，加深对课文理解，了解文章表达顺序、表达方法。通过个学、群学共享读书乐趣，畅谈思考与发现。可从以下方面引导学生阅读： 　　①从课文相关人物或相关内容延伸； 　　②从相关文体引导拓展； 　　③查找与课文作者相关内容。 　　课堂表现形式为小组为单位进行展示，谈理解，谈观点，谈思考…… 　　2.阅读理解课教学步骤： 　　第一步课文阅读：读正确、知大意； 　　第二步课文阅读加课外阅读：品读感兴趣语句段，联系生活、课外阅读谈感悟； 　　第三步课外阅读：交流课外阅读所得。 　　三、读写结合课 　　读写结合课是“以读引写”搭建“读”与“写”桥梁。大量集中课内外阅读，为学生写作储备了足够“资金”，写作水到渠成、顺理成章。 　　1.读写结合课教学策略： 　　（1）在阅读中领悟写法 　　（2）在练笔中运用写法 　　（3）在评改中提升能力 　　2.读写结合课教学流程： 　　第一步：自由作文、不拘一格（日记、周记、阅读笔记） 　　第二步：开拓思路、启发方法（小组合作、交流） 　　第三步：联系生活、捕捉素材（语文综合实践活动、时事评论） 　　第四步：创设情境、激发情感（联想式、结合各种活动、低年段表演式） 　　第五步：自评互改、乐在其中（自评自改、互评互改） 　　第六步：教师是点评孩子引导者、激励者、挖掘者。 　　四、语文综合课 　　语文综合课主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程沟通、书本学习与生活实践紧密结合。 　　1.语文综合课教学策略： 　　（1）确定学习主题。这是语文综合课第一步，主题确定一是依据教材内容产生，如学了《只有一个地球》，可以就环境保护问题组织学生开展社会调查；二是在语文学科与其他学科联系中选择主题，让学生通过自主择题，确定自己感兴趣问题作为研究主题。 　　（2）指导实践落实。