基于以人为本理念的高职院校学生管理工作探索详解.doc

第 PAGE 页 基于以人为本理念高职院校学生管理工作剖析 　　一、前言 　　在高职教育中学生管理工作具有重要作用、地位，为了满足社会发展实际需要，高职院校在培养高技能应用型人才过程中，树立正确以人为本管理理念极为重要。对学生主体地位加以重视，并对学生自我管理、自我教育进行有效引导，有利于促进高职院校学生健康成长。 　　二、高职院校学生管理工作存在不足 　　1.缺乏优质以人为本管理环境 　　从学生管理工作实际情况来看，目前各高职院校对以人为本管理环境营造还存在不足，服务意识缺失问题比较普遍，没有取得良好管理效果。 　　2.没有充分发挥学生主体作用 　　为了高效落实以人为本学生管理理念，高职院校在开展学生管理工作时应当注重学生个性发展问题，使其参与到管理工作中主动性、积极性得到充分发挥。但是从各高职院校实际管理情况来看，学生真正参与到管理中程度不高，而且在学校制订相关管理制度时候学生也没有及时有效地参与，使得学生不能深入地了解制度制订内容、目标、过程等，从而降低了学生参与学校管理积极性。 　　3.没有足够重视以人为本管理理念 　　某些高职院校在对学生进行管理时，没有充分认识到以人为本管理理念重要性，更没有深入剖析与研究以人为本管理理念工作，很难有效落实以人为本管理理念方针。 　　三、基于以人为本理念学生管理工作实施策略 　　1.构建以人为本管理平台，提高学生管理地位 　　为了充分实现以人为本学生管理理念，在实际管理中应当对学生自主权给予足够尊重，需要对学生主体地位进行确立，并引导其树立自我教育观念，促进学生自我管理能力提升。如建立学生会、学生社团等学生管理平台，并发挥团队力量以带领其他同学进行自我管理，以及在学生中发挥优秀团员、优秀党员模范积极作用，并将优秀学生选为代理辅导员，协助辅导员管理其他学生。另外还可以多设计一些志愿服务、社会实践、科技创新等活动，为实现以人为本学生管理工作营造良好环境。[1] 　　2.改善师生关系，鼓励学生积极参与到管理工作中 　　虽然学生在教育中扮演接受教育角色，但是他们与辅导员之间具有平等地位与人格。在以往管理中常常以辅导员管理思想为主，在新形势下，辅导员在管理中应当转变思想，在学生管理中扮演服务者而不是管理者角色，并加强与学生之间沟通与交流，使学生对自己管理潜能加以充分发挥；教师应不断树立学生自信心，使其能够通过自己努力进行情感体验，树立正确价值观，从而逐渐提高学生参与管理工作积极性，从而实现良好以人为本学生管理工作效果。[2] 　　3.加大对以人为本管理理念重视 　　在实施以人为本管理理念过程中高职院校全体人员都应当积极参与，认识其重要性，不只辅导员需要贯彻落实以人为本学生管理理念，其他教师与管理人员也应当树立以人为本理念，如后勤人员为学生提供后勤保障，使学生在享受优质服务同时也能受到教育。学校管理工作人员应当在引导学生养成良好行为习惯与遵纪守法习惯，从而促进学生健康成长。 　　四、总结 　　综上所述，本文通过基于以人为本理念高职院校学生管理工作研究，从中可以了解到，高职院校在开展学生管理工作过程中，只有树立正确以人为本管理理念，重视学生地位，引导学生进行自我教育，自我管理，才能够实现良好学生管理效果，同时也有利于促进高职院校学生全面发展与综合学习能力提升，适应现代教育发展要求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。