基于以人为本的大学生思想想教育工作探析.doc

第 PAGE 页 基于以人为本大学生思想教育工作剖析 　　当前，大学生思想状况主流是积极、健康与向上。但是，我们也应该看到，目前大学生思想状况还存在着不少薄弱环节，面临着不少挑战，表现在大学生受到市场经济利益与社会不良思潮影响，特别是互联网上诸多文化影响，一些大学生缺乏一定剖析与批判能力，不同程度地存在思想观点不正确，不能正确处理集体与个人关系，生活上缺乏艰苦奋斗精神，道德品质修养缺失等问题；造成思想上出现彷徨、迷惘情绪。鉴此，作为思想教育工作者必须根据新问题，努力剖析思想教育新方法，根据新形势发展需要，在学生思想教育工作中树立“以人为本”工作理念，提高思想教育工作实效性。 　　一、坚持“以人为本”社会背景 　　1、贯彻“以人为本”思想教育工作理念是形势所趋 　　随着高等教育改革深化，学生与国家对教育费用实行成本分担，学校与学生在一定程度上形成了经济学意义上服务与被服务关系。学生缴费上学，学校提供教育服务。高等教育是培养社会主义建设所需各种人才重要基地。可以设想，如果高校思想教育工作不能体现“以人为本”宗旨，那么就失去了在人才培养方面保障作用。因此，在这种大环境下，在高等教育中贯彻“以人为本”教育理念不仅有着充分社会基础，也是社会形势向高等教育提出新要求。 　　2、贯彻“以人为本”思想教育工作理念是内在要求 　　过去，我们强调思想教育工作行政任务，而忽视受教育者主体价值，不断强调思想统一性，而忽视了大学生个性发展与培养。把思想教育工作目理解成要把大学生转变成思想上无差别个体、要求大学生在思想上整齐划一，这必然导致教育工作者采取家长式工作方式引导学生。在这种工作理念指导下思想教育工作不仅在本质上偏离了思想教育根本目，而且不能在现实工作中适应大学生思想观念具体情况。因此，要充分认识思想教育工作目在于提高大学生思想水平、价值判断能力与道德品质修养，这就决定了思想教育工作必须获得学生主动参与与配合，而只有在工作中最大程度地体现“以人为本”工作理念，从学生具体需要与利益出发，才能激发学生主动性与创造性，发挥主体能动性目。 　　二、构建“以人为本”与谐教育机制 　　过去一段时间，我们思想教育工作没有很好地把握与处理好教育与管理关系，造成思想教育失去了管理依托，导致学生管理失去了其服务育人内涵，忽视了对大学生主体性价值尊重，大大削弱了思想教育工作有效性。 　　1、准确把握学生情况 　　做好学生工作，只有知己知彼，方能有益有效。大学生是青年中知识层次较高、最有潜力、最富创造性群体。学生工作必须坚持一切从实际出发，改变过去那种居高临下管人，以教育者自居，让人服从思想观念，要以平等相待、以理服人、双向沟通思想意识，创新地做好学生思想引导工作。要准确把握学生思想动态与各种情况，这就需要教育工作者长期不懈地走进学生中，了解他们。 　　同时，学生是学校主体，在学校改革与发展过程中，学生是不可忽视重要因素。为了实现学校办学目标，使学生深刻理解学校办学理念与发展定位，充分认识自身所担负历史重任是至关重要。只有让学生真正意识到现在与未来责任，并使这种理念内化为每一名学生自觉意识，才能激发他们勤奋学习、立志成才自觉性与积极性，才能产生强大内在动力，才能树立战胜各种困难、实现既定目标信心与勇气。因此，我们不仅要让学生知道我们在做什么，还要调动他们内在主动性与自觉性，让他们参与进来，这样才能达到自我教育、自我服务目，切实提高学生工作针对性与实效性。 　　2、创设先进管理理念 　　创新高校学生管理，最重要是转变学生管理理念，树立“以人为本”教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统大学办学理念强调是对大学生进行严格规范管理，学校各部门扮演是管理者角色，这往往会导致学生情绪上对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以人为本”服务意识，一切从学生利益着想，了解学生目前存在主要问题是什么，学生普遍关心问题是什么，学生迫切需要解决问题是什么，努力做好服务育人工作；要在大学生社会活动、社会实践、心理咨询、毕业生就业、后勤保障、人生财产安全等方面做好服务，通过服务工作，切实解决学生实际问题。其次，要体现学生主体地位。其一，明确地告诉学生，他们在学校里享有权利与应尽义务；其二，对学生合法权益要予以维护，对学生处分，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当。学生对学校处理享有陈述、申辩与申诉权，学校要有明确程序并予以确保。 　　3、建立科学工作制度 　　随着高等教育改革迅猛发展，大学已经成为没有“围墙”校园，大学生个体之间、个体与学校之间权利与利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生工作运用法律与规章制度调节规范各主体之间关系。新时期学生管理工作应树立依法治校、制度管理意