基于以工作过程为导向的工程招投标与合同管理课课程教学模式分析.doc

第 PAGE 页 基于以工作过程为导向工程招投标与合同管理课程教学模式剖析 　　工程招投标与合同管理是建筑工程领域专业内容，专业性、技术性都很高，学生只有掌握了工程招投标与合同管理专业能力，才能成为社会需要应用型人才。 　　一、以工作过程为导向课程教学内涵 　　以工作过程为导向课程教学，是近年来发展起来一种教学理念与模式，其核心目标是培养学生工作素质与能力[1]。在这一目标下，课程教学强调实践、技能训练，注重课程理论与实践之间有效衔接，符合应用型专业人才培养要求。 　　二、以工作过程为导向工程招投标与合同管理课程教学模式建构 　　1.建立基于工作过程教学目标 　　工程招投标与合同管理是建筑工程造价专业主要课程，是学生专业学习中必备素质与能力。为适应工作岗位实际情况，建立以工作过程为导向工程招投标与合同管理课程目标体系，以任务驱动、项目引导等活动，培养学生招投标文件、合同编制能力，参与合同实施、合同剖析及履行等方面能力，胜任建筑工程招投标组织、实施及管理等工作，能够参与实际工作[2]。 　　2.建立基于工作过程课程内容体系 　　在培养学生工作素质与能力目标下，基于工作过程建立工程招投标与合同管理课程内容体系，结合实际工作过程向学生传授工程招投标编制、组织、实施与合同编制、剖析、议事、管理等方面专业知识、技能，帮助学生掌握工程造价基本知识与能力。 　　三、以工作过程为导向工程招投标与合同管理课程教学模式实施 　　1.课程设计 　　（一）社会调查 　　通过行业、企业、工作人员调研等方式，对与工程招投标、合同管理课程相关工作岗位、职业能力进行调查，如绘图能力、资料收集与处理能力、合同谈判能力、评标报告编制能力等[3]，以剖析判断社会对工程招投标与合同管理课程内容需求，作为课程设计主要依据。 　　（二）工作岗位剖析 　　工程招投标与合同管理课程涉及工作岗位主要有合同管理、工程咨询、招投标文件编制等，覆盖建设单位、施工单位、工程咨询机构等社会组织。 　　教学目标：培养学生工作素质与能力，主要包括绘图能力、资料收集与处理能力、合同谈判能力、评标报告编制能力等。 　　训练项目：编制招投标文件、编制施工合同、招投标文件预审、编制评标报告、编制索赔报告、合同争议处理等。 　　教学活动，是教学目标载体，也是训练项目实施内容，要根据具体训练项目进行设计，实现教学目标。 　　2.具体实施 　　给学生某建设工程招标文件完整资料，让学生根据已学知识、技能及经验等编制工程投标文件，创设训练情境。 　　训练目标：编制投标文件，帮助学生掌握正确投标报价策略，以及投标文件编制能力。 　　工作过程剖析：投标文件编制过程主要资讯收集整理、计划决策、实施、评价审核等工序。其中，每一个工序具体工作内容都不同。资讯收整理工作内容是熟悉资料，整理与投标文件编制相关信息；计划决策工作内容：投标报价方法必选，拟定初步投标文件；实施工作内容：编制招标文件；评价审核工作内容：对招标文件进行评价审核，针对不足予以纠正。 　　教?W实施：根据以上工作内容编制教学内容，让学生通过具体训练掌握每一工序工作内容，培养学生实践能力。教学中，教师可以采用小组讨论法。 　　四、结论 　　综上所述，以工作过程为导向建立工程招投标文件与合同管理课程教学模式，包括教学目标、课程内容等。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。