初中地理_日本—第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《日本》第一课时教学设计 教学目标： （一）知识目标： 1、掌握日本的地理位置、领土组成。 2、掌握日本的地形特点、气候特点。 3、了解日本国土面积和人口。 4、知道日本是一个多火山、地震的国家。 （二）能力目标： 1、培养学生读图、用图、析图探究问题的能力。 2、初步学会学习国家地理的方法和技巧。 （三）情感目标 1通过认识日本，.培养学生防震、减灾意识。 2.培养学生合作学习的意识和习惯。 教学重点 1、日本的领土组成及地理位置。 2、日本地形特征。 教学难点 运用板块学说解释日本多火山地震的原因。 教学方法 利用图表、资料进行分析归纳法、讲述法、小组合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入  出示有关日本的图片，给学生创设良好的视觉环境，引入新课。  感受日本文化，了解“樱花之国”、“日出之光”和国旗、国徽。  创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、新课学习 （一）东亚岛国 1、出示学习目标 朗读学习目标 了解学习目标 2、展示课件，指导读图：日本的海陆位置？ 学生积极读图，说出日本在世界中的位置，上讲台指出日本所临海域：日本海、朝鲜海峡、东海、太平洋、濑户内海。  通过读图认知日本的海陆位置。 3、展示课件，指导学生读图：日本的经纬度位置？ 学生积极读图，说出日本的经纬度位置：北半球，中纬度，东半球。 通过读图认知日本的经纬度位置。 4、利用课件，指导读图：日本的领土组成？ 读图指出日本主要岛屿（北海道、本州、四国、九州及数千个岛屿组成）。 通过读图认知日本的领土组成。 5、指导活动：根据2000年统计资料及中国和日本的人口密度，并说说对日本国情的感性认识。讲述：居民主要是黄种人，通用日语，主要民族为大和民族。 思考讨论总结：日本是一个地狭人稠的岛国。  提高学生分析地理问题的能力。 （二）多山的地形 1、利用课件出示日本地形图，让学生有个形象的了解，然后让学生阅读教材，完成相应的练习。多山的地形有利于森林生长，日本是个森林资源丰富的国家。 读图并阅读教材，完成相应练习。 培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力。 2、课件展示世界火山博物馆和地震的图片。思考问题：日本为什么有那么多火山地震呢？ 观察图片 培养学生思考能力。  3、展示课件：“六大板块示意图”。  观察，找出日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，位于环太平洋火山地震带。 通过读图探究，培养学生读图能力。 4、课件展示日本房屋建筑和防震演习的图片，思考问题：比较日本地震和中国汶川地震，从中我们应该向日本学习什么？ 观察房屋建筑和防震演习的图片，并思考讨论问题。 培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神。 （三）湿润的气候 1、展示课件：日本气候图，说出日本的主要气候类型，并思考其气候特征。 通过气候图，说出日本的主要气候类型，思考讨论气候特征。 通过读图探究，培养学生读图能力 2、展示课件：东京与北京的气候、降水资料。思考两个问题，引导学生比较，进行评价。 观察、比较，得出结论：东京与北京纬度相近，但东京冬季较温暖，夏季较凉爽，降水比较丰富，因此气候具有海洋性特征 培养学生比较分析能力 3、展示课件：日本国花----樱花开谢的推进。小组合作讨论：樱花为什么推进开放。讲解：日本地形狭长，地域差异很大，南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候，所以樱花由南向北，逐渐开放。 小组合作学习，并有代表发言。  培养合作探究能力，锻炼学生的语言表达能力，提高分析问题、解决问题的能力。  （四）课堂小结 总结本节课的收获。  学生梳理总结。  培养学生的总结能力。  （五）作业 布置作业 做评测练习 巩固所学知识   《日本》学情分析 七年级的学生，经过一学期的地理学习，知识储备和思维能力已具备一定的水平，已经初步具备了读图查文、独立用图的能力和一定的综合分析问题、解决问题的能力，只是逻辑思维能力较弱一些。在很大程度上，学生仍需要依赖具体形象、经验材料来理解抽象的逻辑关系，所以，教师要利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，随时注意调动学生的兴奋点。教师要淡化知识讲解，强化能力培养，注意激发学习兴趣，给学生更多的动脑、动口、动手的机会，形成自我学习、分析、总结的习惯。 《日本》效果分析 在本节课教学当中，在开头播放学生熟悉的日本景观，增加了课堂教学的艺术性。采用分组教学，共分为追梦、超越、飞翔、奋进四个队，有奖竞答，分组竞赛，哪个队参与度高，尽量多提问哪个队的同学，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛非常的活跃。为提高课堂教学的有