团体辅导对大学生职业生涯发展的实证研究-精品文档.docxVIP

团体辅导对大学生职业生涯发展的实证研究 大学时期是个体职业生涯发展的一个关键时期。 职业决策自 我效能和生涯适应力是影响大学生生涯发展的重要因素。 职业决 策自我效能是自我效能概念在职业选择和决策过程中的具体体 现，是个体对自己成功完成与职业选择相关的各项任务能力的信 心[1] 。有研究表明， 职业决策自我效能对大学生的职业成熟度、 职业确定性和职业探索行为等有显著的相关性 [2] 。生涯适应力 是目前生涯发展研究领域的一个热点，它被 Savickas 定义为 个体应对可预测的工作任务和角色以及由工作变化带来的不 可预测的自我调整的准备程度” [3] 。简言之，生涯适应力代表 着一种心理资源， 是个体应对快速变化的社会环境所带来的职业 方面的挑战的核心能力。 研究已经证实，生涯适应力对诸多生涯结果变量和心理健康变量都有显著影响。有研究认为， 个体生涯适应力的发展能够预测生活满意度水平，且与个体的健康发展密切相关，是大学生生涯成功准备的核心[4] 方面的挑战的核心能力。 研究已经证实， 生涯适应力对诸多生涯 结果变量和心理健康变量都有显著影响。 有研究认为， 个体生涯 适应力的发展能够预测生活满意度水平， 且与个体的健康发展密 切相关，是大学生生涯成功准备的核心 [4] 。 团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式， 成 员在共同的团体活动中进行一系列的人际心理互动，探讨自我， 尝试改变行为，学习新的行为方式，解决生活中的问题。很多研 究证明，团体心理辅导已成为大学生职业生涯规划教育的有效载 体。本研究拟在实证研究中构建一套可以促进大学生职业生涯发 展的团体活动方案， 探讨团体辅导对大学生职业生涯发展的干预 效果，以帮助大学生更好地认识自我、探索职业，提高职业决策自我效能和生涯适应力， 以更自信、主动的心态面对自己的职业 效果，以帮助大学生更好地认识自我、 探索职业，提高职业决策 自我效能和生涯适应力， 以更自信、 主动的心态面对自己的职业 生涯发展道路。 、研究方法与过程 一）研究对象 以团体招募、 自愿参与的方式，在南京某高职院校的心理协 以团体招募、 自愿参与的方式， 在南京某高职院校的心理协 会成员中选取 30 名大一学生，随机分成两组，试验组 13 人（ 8 男， 5女），对照组 17人（7 男， 10女）。 二）研究工具 职业决策自我效能量表[5] （CDMSE-R:该量表由彭永新、 龙立荣 2000年修订，具有较高的信度和效度。 量表共 39 个项目， 各个项目采用 1（完全没有信心） -5 （完全有信心），五级评分， 包含自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决，共 5 个因子。 生涯适应力量表[6] （CAAS-CF :本研究采用侯志瑾等人 2012 年修订的生涯适应力量表。该量表共有 24 个项目，包括四 个因子，生涯关注、生涯好奇、生涯控制和生涯信心，每个维度 包含 6 个题目，采用 Likert5 级计分。问卷总分越高，代表生涯 适应力越强。 团体活动满意度问卷: 参考相关资料改编而成， 该问卷包 括 10 个客观题，以了解成员对每一次团体活动的设计、实施等 情况的总体满意程度，有“非常好、很好、一般、不好、差”等 5 个选项 ;5 个主观题， 以了解成员对于每次团体活动后的感受和 认识。 三）研究程序 准备阶段：确定团体目标、理论框架、团体性质，设计并修 改辅导方案。实验阶段：所有被试均经知情同意，采用问卷分别 进行干预前测量。对实验组被试进行为期 9 周，每周 1 次，每次 2 小时的团体干预， 干预方案如表 1 所示，每单元由暖身、 主题、 结束 3 个阶段组成，结束后由 2 名督导给予意见。 对照组无干预。 评价阶段：团体结束时让所有成员填写了《团体活动满意度问 卷》，并于结束后的 1 周对实验组、对照组成员同时进行后测。 四）数据处理 所有数据采用SPSS17.5软件进行统计分析处理。 二、研究结果 一）团体辅导活动前后学生职业生涯发展变化 干预前，实验组和对照组在职业决策自我效能总分及各因子 得分、生涯适应力总分及各因子得分上均无显著性差异 ; 干预后， 实验组和对照组在职业决策自我效能总分及收集信息、选择目 标、制定规划、解决问题因子的得分，生涯适应力总分及生涯控 制、生涯信心因子得分上显著优于对照组（ plt;0.05 ）。 二）团体实践课前后学生基本认识和态度的变化情况 实验组被试对团体活动进行的主观评价结果如下： 对改善自 信心的效果来看，在参加团体活动后有 92.3%的成员认为此次团 体活动对自己的帮助非常大， 84.6%的成员认为对于改善人际交 往能力也有很大帮助，让自己更加积极和主动（ 61.5%）。对团 体的感受方面， 84.6%的成员非常喜欢参加团体活动