部编版语文八年级下册9　桃花源记 教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 9　桃花源记教案 教学目标： 1．朗读并背诵课文。 2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。 3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。 4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。 5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。 教学重点： 1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。 2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 课时安排：3课时 第1课时 疏通文意识桃源 一、导入新课 播放《桃花源记》视频前半段。 导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林，桃林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。 二、教学新课 （一）预习验收 1．了解作者。 陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。 2．写作背景。 本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。 3.正音。 豁然开朗(huò)　　 俨然(yǎn)　　 垂髫(tiáo)　　 诣太守(yì) 阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì) （二）初读课文，音准流畅 1.听读、跟读课文。 2.自由朗读课文。 （三）再读课文，自悟文意 1.课文解读。自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2.学生翻译全文。 （三）文言知识归纳 (1)通假字 便要还家(“要”同“邀”，邀请) (2)古今异义 ①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。) ②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。) ③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。) ④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。] (3)一词多义 ①舍：A.便舍船(离开) B．屋舍俨然(房子) ②寻：A.寻向所志(寻找) B．寻病终(随即，不久) ③志：A.处处志之(做记号) B．寻向所志(记号) ④为：A.不足为外人道也(对) B．捕鱼为业(作为) ⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就) B．乃不知有汉(竟然，居然) ⑥遂：A.遂迷(终于) B．后遂无问津者(于是，就) (4)词类活用 ①渔人甚异之(形容词活用为动词，对……感到惊异) ②欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽头) 三、本课小结 第2课时 精读课文悟桃源 一、课前复习 （一）古今异义 1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此4、阡陌交通5、率妻子邑人来此绝境6、乃不知有汉，无论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯8、遂与外人间隔9、各人复延至其家10、不足为外人道也 （二）一词多义 ①便舍船，从口入②屋舍俨然 / ①处处志之②寻向所志 / ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林②既出，得其船 / ①武陵人捕鱼为业②不足为外人道③此人一一为具言所闻 二、三读课文,复述故事 三、感知文意 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美） 3、渔人是如何进入桃花源的？ 明确：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十