职业教育心理学研究论文.docxVIP

职业教育心理学研究论文 【论文关键词】职业教育心理学 学科范式 发展理念 学术机制 【论文摘要】我国职业教育心理学在角色定位、结构体系、发展方向、学科形象等 方面存在一些问题。学科发展路径不明确、学校办学形式封闭、学者研究视野狭窄、研究 队伍层次低及课程和教学不深入等因素成为职教心理学发展陷入困境的深层原因。为此， 必须采取多元共生的学科范式，建立开放互动的学术机制，注重应用的研究取向，通过内 培外引打造专业师资队伍，开创职教心理学发展的新局面。 20世纪90年代以來，伴随着我国职业教育和心理学事业的快速发展，职业教育心理 学也有了引人瞩目的发展，出版了一些各具特色、有代表性的研究成果。但从总体上看， 我国职业教育心理学的发展现状不容乐观，发展速度缓慢，发挥作用不大。理性反思与科 学建构是新兴学科发展与成熟的关键。一门学科只有在把口身作为一个问题提出來时，它 才开始走向成熟。职业教育心理学应当能够通过不断反身口观而获得可持续发展。 一、职业教育心理学发展存在的问题 与职业教育改革和发展实践的要求，与国际职业技术教育的发展形势相比，职业教育 心理学还存在不小的差距。在实际工作和理论研究中，有关职业教育心理学现状存在的问 题值得思考。 结构体系不成熟 构建职业教育心理学体系，目前基本上有两种思路：一种是职业教育与教育心理学的 “对接”与“嫁接”，一种是依据职业教育工作实际需要來寻求心理学理论的支撑与支持。 这两种思路并不适合职业教育改革与发展的需求，也导致了职业教育心理学课程教学和教 材编写的“普教化”问题，移植和复制的倾向较明显，缺乏应有的职业教育特色。在职业 技术师范院校，比较通行的做法是努力反映职业教育领域的最新研究成果，不断增加教育 心理学研究的新课题，把师生心理、学习心理、教学心理、社会心理、管理心理与职业心 理等儿块内容组合，将这些内容相加包容丁?一体，还没有形成相对成熟、比较公认的学科 框架和结构体系。 发展方向不明确 职业教育心理学是职业教育与心理学等相结合的产物，是一门交叉学科。在学科划分 上，职业教育心理学究竞属于职业教育学还是属于教育心理学，学术界也是众说纷纭，没 有明确的规定。在学科发展走向上，职业教育心理学还没有成为一门相对独立的分支学科, 还没有形成口身独特的话语体系。也可以说，职业教育心理学与其他学科良性互动的发展 格局还没有形成，我们还没有找到比较适合的职业教育心理学的发展路径。 学科形象不如意 在职业院校，许多教师的感觉是，职业教育心理学如同“塑料花瓶” 一般，让人觉得 “好看不中用”，说起来相当重要，做起來排在次要，忙起來根本不要，只是在特别需要 时才被搬出來作为“装饰与摆设”，或是作为学校教育创新发展的“墙面砖”，或是在申 报与论证课题、制定发展计划时才被一些研究者想起。 此外，职业教育心理学发展的问题还表现为地区发展不平衡，政策保障和经费投入不 到位，基础理论相对薄弱，理论创新能力不强，对重大现实问题研究力度不够大，有重大 影响的精品力作不够多，科研体制、服务和发展机制没有真正建立等。 二、职业教育心理学发展的科学思路 职业教育心理学的发展，必须坚持为职业教育服务的方向和“白花齐放、白家争鸣” 的方针，坚持理论联系实际，推动理论不断创新，积极探索有中国特色的职业教育实践与 发展的心理规律，以实践应用研究为主，加强基础理论研究。职业教育心理学要以科学发 展观、现代教育思想和心理学新理念为指导，突出重点，凸现特色，强化质量，优化效益, 全面加大建设力度，着力打造发展品牌，以学科建设、课程建设、队伍建设为基本依托， 以科学研究來促进创新发展，以服务职业教育來积极塑造社会形象。 在发展范式上，职业教育心理学要从走“独木桥”变成走“立交桥”，既立足于现在 乂着眼丁将來，既统领全局乂兼顾局部，做到学科建设、巩固与提高并重。目前，职业教 育的理论研究主要有经济学范式、人才学范式和技术学范式。 从理论和逻辑上分析职业教育心理学的“成长”，其发展范式也应是多元的。既有基 于职业教育科学的范式，也有基于职业技术科学的范式，还有基于教育心理科学的范式； 既有偏重丁 -对职业教育基本范畴心理规律研究的教育学科范式，也有侧重于对心理发展与 职业教育关系研究的心理学科范式;既有侧重丁?研究职业教育教学心理规律的范式，也有 侧重于研究职业教育学习心理规律的范式。应该说，职业教育本來就是纷繁复朵的，其逻 辑起点必然是多元的，而11心理学的发展更是流派纷呈、此起彼伏，这就决定了职业教育 心理学学科范式发展的多样性和复杂性。 促进交义学科的发展是目前科学界普遍关心的问题之一，而针对社会需求开展合作研 究和学术交流是推动交义学科研究发展的方向之一。职业教育心理学要向社会开放，把握 职业教育的社会需求，积极吸纳社会职业教育资源，主