人教A版数学必修二2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 同步教案.docVIP

2.1.2空间中直线与直线的位置关系 1.教学目标 1.1知识与技能 (1)通过学习能知道空间直线的三种位置关系; (2)初步理解异面直线的概念,会判断两直线的异面关系; (3)初步理解与运用公理4解决问题,初步了解等角定理; (4)初步理解异面直线所成角的概念,运用平移的方法求异面直线所成的角. 1.2过程与方法 (1)通过学习经历异面直线的概念的形成过程，体会异面直线的直观画法； (2)通过长方体的模型让学生发现与感知平行线的传递性质． (3)通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角； 1.3情感、态度与价值观 (1)让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义； (2)培养学生自主发现问题与解决问题的能力． 2.重点、难点 2.1重点： 异面直线的概念、异面直线所成的角与简单角的求法；公理4的运用． 2.2难点： 异面直线概念的理解与求法． 3.教学准备： 长方体模型，直线、平面教具，教学课件． 4.教学过程设计： 4.1复习引入： 平面三个公理和作用 设计意图：巩固上一节课的知识以及集中学生的注意力，让学生快速投入本节课的学习中 4.2异面直线 4.2.1异面直线的概念 思考1： 同一平面内的直线有哪些位置关系？ 思考2：在空间中，两条直线不相交则平行吗？ 思考3：在空间中，无公共点的两条直线一定平行吗？ 设计意图：由一系列问题，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯． 师生活动：教师放课件图片，引导学生观察：黑板所在直线与课桌边缘所在直线的位置关系，立交桥上下面公路所在直线的位置关系等例子，让学生发现，直线与直线有既不平行又不相交的位置关系,从而得出异面直线的概念. 板书：异面直线的定义： 把不同在任何一个平面内的两直线叫做异面直线．（关键点：不同在任何一个平面内）． 概念辨析： 例1：判断正误 （1）下面两图中直线m和l都是异面直线 α α β l m m l （2） （3） 设计意图：通过3道判断题，让学生深刻解定义中关键词“不同在任何一个平面内”，加深对异面直线的理解。 4.2.2异面直线的画法 观察：如图，我们能否说直线m与直线n是异面直线？ m m n 师生活动：直接画两条直线不能表明是异面直线，那要怎么画？用一个或者两个平面进行衬托，先让学生自己画，再进行展示。 4.2.3异面直线画法（幻灯片）： （1）．一个平面衬托画法： （2）．两个平面衬托画法： 强调关键点： (1）（一个平面衬托法）直线b与平面α交点在直线a外； (2）（两个平面衬托法）直线a，b与棱都相交，且交点不重合． 4.3空间中两直线的位置关系： 由学生归纳空间直线的位置关系有且仅有三种，那么对这三种能不能分类，怎么分类？ (1)两直线是否共面的角度分类 相交直线： 相交直线：同一平面内，有一个公共点 共面直线 平行直线：同一平面内，没有公共点 异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点 (2)从两直线有无公共点的角度分类 有且只有一个公共点： 有且只有一个公共点：相交直线 平行直线 没有公共点 相加直线 教师和学生共同探出：如何确定两条直线是异面直线. 法一（直接法）：两条直线不同在任何一个平面 法二（间接法）：两条直线既不相交，又不平行 例2：下图长方体中 （1）说出以下各对线段的位置关系? EC 和BH是 直线 BD 和FH是 直线 BH 和DC是 直线 (2)与棱 A B 所在直线异面的棱共有 条? 4.3公理4 思考4：在同一平面内，平行于同一条直线的两直线平行，在空间中此结论仍成立吗？ 师生活动：如图，长方体ABCD-A1B1C1D1中，AA1∥BB1，CC1∥BB1，那么AA1与CC1平行吗？（由学生观察得到结论 公理4 （板书和幻灯片）：平行于同一直线的两直线互相平行． 符号表示：设a、b、c是空间中的三条直线,若a∥b，b∥c，则a∥c 教师与学生共同探出：公理是判断空间直线平行的依据；平行线的性质是具有传递性． 例3：如图，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点． 求证：四边形EFGH是平行四边形． 师生互动：分析与回顾平行四边形定义，三角形中位线的性质，平行线与等式的传递性，要证明四边形是平行四边形，需要什么条件？师生一起分析解题思路后，学生自己书写证明过程，并抽一名学生到黑板书写，教师点评。 证明：连结BD， ∵ EH是△ABD的中位线， ∴ EH∥BD，且EH=， 同