初中数学_18.1平行四边形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 18.1.1平行四边形的性质 科目 八年级数学 课型 新授课 教材使用版本 新人教版 备课教师 教学目标 （1）知识目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。 （2）能力目标：通过观察、猜测、归纳、证明，认识研究图形，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。 （3）情感目标：通过平行四边形性质的探究和应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验；进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。 重点 重点是：平行四边形性质的探究与应用 难点 平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题的思想方法。 教法 通过演示,引导学生观察、联想、分析, 运用各种手段激发学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程。 学法 切实体现学生的主体地位,让学生通过观察、分析、讨论、操作、归纳理解定理,提高学生的分析问题和解决问题的能力。 教具 多媒体课件 学具 三角板，全等三角形纸片 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计思路 活动一：创设情境： 1.学生举例生活中平行四边形形状的物体 2.教师幻灯片展示生活中平行四边形实物图 引入课题：数学来源于生活，并回归于生活。 活动二：认识平行四边形 取两个全等的三角形纸片，将它们相等的一边重合，怎样拼成一个平行四边形？ 你知道什么样的图形叫做平行四边形吗？ 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 平行四边形几何语言： （1）∵AB∥CD，AD∥CB ∴四边形ABCD是平行四边形 （2）∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD，AD∥CB 表示方法：□ABCD 读作“平行四边形ABCD” 对边：AB与CD，AD与BC 对角线：AC、BD 对角线： 活动三：探究平行四边形的性质 根据你拼成的平行四边形，观察它，除了“两组对边分别平行”以外，它的对边之间还有什么关系？它的对角之间有什么关系？度量一下，和你的猜想一致吗？ 2.猜想： 命题1：平行四边形的对边相等 命题2：平行四边形的对角相等 3.证明推理： 命题1：平行四边形的对边相等 已知：四边形ABCD是平行四边形 求证：AD=BC，AB=DC 解：连接BD ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AD∥BC ,AB∥CD(平行四边形的定义） ∴∠1=∠2， ∠3=∠4 ∵BD=DB ∴△ABD≌△CDB（ASA） ∴AD=CB，AB=CD 在此基础上如何证得平行四边形的对角相等？还有其他证法吗？ ４．归纳平行四边形的性质 性质1：平行四边形的对边相等 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD，AD=BC 性质2　平行四边形的对角相等． ∵四边形ABCD是平行四边形 活动四：尝试运用 已知在□ABCD 中，则其他角的度数分别是 变式１：已知在□ABCD 中，　　比　大　　，则其他角的度数分别是 变式2：已知在□ABCD 中，若 则= = ２.在□ABCD中, 　　， 则DC= ，AD= ； □ABCD 的周长是 变式1:已知□ABCD的周长是30 ， BC：AB=2:3，则其余各边的长分别是 . 3.在□ABCD中，　　　　　　　　　　平分　，则　　= ． 5.如图，在平行四边形ABCD中，E、F是对角线AC上的两点，且AE=CF. （1）写出图中所有的全等三角形； （2）求证：BE=DF. 活动五：课堂小结 1.定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 2.性质： 边：　平行四边形的对边平行且相等 角：　平行四边形的对角相等 　　　平行四边形的邻角互补 利用平行四边形性质证线段相等，证角相等 3.数学思想：转化思想，方程思想 学生举例 动手操作，展示成果 分析命题，学生写出已知、求证 小组合作：分组讨论，运用所学知识进行命题的证明。 学生整理证明过程 学生回答，体会一题多解 出示题目后学生口答，并说明理由 师生交流，要证线段相等，可以利用三角形全等或者平行四边形的性质 通过图片展示，让学生真切感受生活中的平行四边形的模型 动手操作体会平行四边形的定义，为下一步探究平行四边形边，角的性质的证明做铺垫 说明定义两方面的作用既是性质又是判定 通过拼平行四边形，发现问题，提高自主学习能力。感受动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识。教师巡视引导，帮助学生自学。 通过拼平行四边形，引导学生添加辅助线，利用全等三角形证明平行四边形对边相等 将性质转化为操作程序 应用性质进