科研课题论文：小学数学问题情境教学策略研究.docVIP

数学论文小学数学问题情境教学策略研究 　　 　　新数学知识的获取是从数学问题开始的，而“数学教学活动”必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，也就是说数学问题产生于数学情境。数学情境是从事数学活动的环境，是产生数学行为的条件。 　　人们是通过对数学情境中数学信息的观察、分析，产生疑虑、困惑，逐步发现、形成问题，所以，在数学教学中设置问题教学情境是非常重要的一个环节。下面就对小学数学问题情境教学策略进行探讨： 　　一、利用游戏情境创设问题 　　【案例一】圆的认识 　　在教学“半径和直径关系”时，要求学生动手测量、制表演示半径和直径的关系，然后提问。 　　师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？ 　　生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 　　生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 　　生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d/2。 　　师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？ 　　生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 　　师：那我们一起用这一方法检测一下。 　　师：还有其他方法吗？ 　　生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 　　对于六年级学生而言，“半径和直径关系”通过自学已经明了了。教师设计，是学生不断激活“内存”的过程。建构主义是非常强调个体经验的，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，