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幼儿园语言说课稿 3 篇 《新纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境在贯彻、 实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素有益于培养幼儿的创新意识 一、说设计来源及意图 教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域在这个活 动之前小朋友围绕房子已展开了一系列活动对房子的结构、 外形特征 等有了一定的认识和了解且幼儿通过搭建、 泥塑、绘画等形式进一步 了解了房子当我告诉幼儿有一种房子会动时幼儿都想探个究竟学习 积极性很快被调动起来因此故事《会动的房子》油然而生二、说教材 新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出要求幼儿喜欢听故事乐意讲故事的语句并懂得一些简单的道理 《会动的房子》生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的 房子内居住但房子每天都在变化着方位和地点故事中所述之事是幼 儿能够理解和接受的小松鼠、 乌龟这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜 爱的叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的 口吻符合中班幼儿语言获得的水准 三、说目标： 根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点感受其中的幽默丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧 、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力 、情感目标：感受作品中清新的大自然画面从而热爱大自然根据目标我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的 特点感受其中的幽默 难点是：鼓励 幼儿大胆想象续编故事为使活动寓教育于生活情境、游戏之中为此我作了如下活动准备： 、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等 、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图 片若干 、布置四个场景：大树底下、山脚下、大海边、大草原四、说教法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者活动中应力求师幼互动因此活动中我除了以幽默、 饱满的情绪影响孩子还挖掘此活动价值组织教学采用的教法有： 、操作演示法： 木偶形象逼真深受幼儿的喜爱符合幼儿的认知特点为了帮助孩子的理解我操作木偶让幼儿对重点、 难点的内容获得清晰的第一印象 、交流讨论法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的人他的活动受兴趣和需要的支配凭以往的印象我班的孩子一定会对这个故事 产生兴趣有一种想表演的欲望； 这时进行对话教学、 交流讨论是个很好的时机 、审美熏陶法： 幼儿学习语言重在感悟语言在教学活动中我把教学过程融合与多媒体课件中化枯燥为乐趣化抽象为具体化静态为动态让幼儿在活动中更兴趣盎然使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展 、创设情境诱导法： 具体的场景能引起孩子一定的态度体验能使孩子心理机能得到发展在教学过程中教师和幼儿一起扮演小松鼠依次来到大树底下、山脚下、大海边、大草原上并根据场景变化进行提问让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会 五、说学法 、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出幼儿能用多种感官动手动脑探究问题； 用适当的方式表达、 交流探索的过程和结 . 因此活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事 、自由讨论法： 求异思维是创新思维的核心教师应引导幼儿从不同角度去思考问题寻找多种办法解决问题象房子为什么会动呢这类问题的答案都不是唯一的因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空 间 、体验法：心理学家指出凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高 . 我让幼儿自由表演故事情节以增加对故事的理解体现着以幼儿发展为本的理念 六、说教学思路 根据本课教材内容集中特点鲜明、语言通俗的特点我从（激趣导入以题质疑） ——（以境促感境中生情） ——（角色表演内化感悟）——（续编故事拓展升华）四个方面引导幼儿学故事 、激趣导入以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 那就是希望自己是一个发现者研究者探索者在本课一开始我就以题 质疑 教师出示一幅石块样子的贝壳图问：石块有何用为什么我出示另一幅房子到了山脚下的图说： 不知怎的这么稳固的房子却移了位置小松鼠好是疑惑：房子为什么会动呢一石激起千层浪小朋友立即叽叽喳喳说出了许多充满智慧的答案 、以境促感境中生情 在以下的环节中我都是以小松鼠为情节发展主线从形式内容上吸引孩子由于电脑提供的软件不仅形象直观色彩鲜艳而且富有动感尤其配上栩栩如生的卡通形象更能使语言和形象有机融合直接作用 于幼儿的感官生动地形成语言表象我让幼儿边听故事边看幻灯片、 课件并根据故事内容提问： （1）故事中有些小动物 2）小松鼠到过些地方 3）小松鼠在旅行中听到过些声音 4）房子为什么会动 、角色表演内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维