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大道至简回归原点触类旁通 原题：苏科版七下第 166 页第 13 题 13. （1）如图1, AB/ CD,试用不同方法证明/ B+Z D=Z E. 【分析】回归原点：条件中有 AB/ CD,关于平行，我 们只是学习了平行的有关性质与判定“三线八角”，如图 们只是学习了平行的有关性质与判定“三线八角” ，如图 2， 其中，关键的就是两条平行线，条截线 其中，关键的就是两条平行线， 条截线 .类比发现，图 1 中 如果着眼于平行线，发现缺少截线，那么只要延长BE 如果着眼于平行线，发现缺少截线，那么只要延长 BE或 DE 即成截线，如果着眼于一条平行线与一条截线，那么需要添 加另一条平行线 . 证法一： 延长DE交AB于F,T AB// CD （已知）， ???/ D=Z DFB （两直线平行，内错角相等） ???/ DEB是^ BEF的外角（已知）, ???/ DEB=Z B+Z DFB （三角形的外角等于与它不相邻的 两个内角的和） ， ???/ DEB=Z B+Z D （等量代换） 证法二：延长BE交CD于F, ??? AB/ CD （已知）, ???/ B=Z DFB （两直线平行，内错角相等） ???/ DEB是^ DEF的外角（已知）, ???/ DEB=Z D+Z DFB （三角形的外角等于与它不相邻的 两个内角的和） ， ? Z DEB=Z B+Z D （等量代换） 证法三：过点E作EF// AB, ??? AB// CD, EF/ AB （已知）, ??? EF// CD （平行线的传递性）， ?Z D =Z DEF （两直线平行，内错角相等） ??? EF// AB （已知）, ?Z B=Z BEF （两直线平行，内错角相等） 又Z BED=Z BEF+/ DEF （已知）, ? Z DEB=Z B+Z D （等量代换） 归纳】这个类型的问题的解决，知识涉及平行线的性 质与三角形的内外角和定理，方法是通过构造，使图形符合 基本图形“三线八角” ，这种转化的解决方法，是非常重要 的方法，它可以解决一类问题 数学家华罗庚谈到解题时说， “退”到最原始的地方去， 是解决问题的一个诀窍 .最原始的地方有二层意思， 一层是题 干信息中的关键词：或语句、或点、或线（段） 、或位置、 或运动、或形的直观、或式的特征、或形的对称等，它驱动 着思维起航，催生着解题思路的流畅，诠释着解法是怎样想 到的；二层意思是概念、法则、公式、定理、基本图形、基本思想方法，退回原点，沟通知识之间联系，突破问题的难 点. 变式1 （2014?菏泽）如图6,直线I // m // n,等边△ ABC 的顶点B、C分别在直线n和m上，边BC与直线n所夹的 角为25°,则/ a的度数为（）. A. 25° B. 45° C. 35° D. 30° 变式 2 （2015?江苏泰州）如图 7,直线 I1/ I2,/ a = Z3,Z 1=40°，则/ 2= 变式 3（2016?安徽模拟）如图8,直线AB// CD,/ C=44 变式 3 则/ 1 等于（ ） . A. 132 A. 132° B. 134° C. 136° D. 138° 变式 4（2015?毕节）如图9，直线a// b 变式 4 ABC的顶点B在直线a上，/ C=90°,/ [3 =55°，则/ a 的度数为（ ） A. 15 °B. 25 °C. 35 D° . 55 ° 变式 5 (2015?河北)如图 10, AB// EF, CD丄 EF,/ BAC=50°,贝y/ ACD=(). A. 120° B. 130° C. 140° D. 150° 变式6如图11,已知平面内有两条直线 AB、CD,且AB / CD, P 为一动点 . （1）当点P移动到AB、CD之间时，如图（1）,这时 / P 与/ A、/ C 有怎样的关系？ 证明你的结论 . （2）当点P移动到AB的外侧时，如图（2）,是否仍 有（1）的结论？如果不是/ P=/ C-Z A,请写出你的猜想（不 要求证明） . （3）当点P移动到如图（3）的位置时，/ P与/ A、 / C又有怎样的关系？能否利用 （1）的结论来证明？还有其 他的方法吗？请写出一种 化繁为简是一种大格局、大智慧、大能力,在解决问题 的过程中,同学们要有化繁为简的意识,锻炼自己快捷的思 维方式,遇到一个问题,需要综合考虑,将烦琐之处、障碍 之处真正地变得简便、顺畅,才能更加容易地解决问题,得 出正确的结果 .这种技能需要教师的帮助, 更需要同学们自己 的不断探索 .化简要有理有据, 要方法得当, 恰到好处地将问 题解决.同学们不断地深化自己 “化繁为简” 的数学思想, 利 用这种思想去科学合理地解决问题,努力让化简成为自身的 种常态化行为、一