小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D070.docx

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k y 小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 【教材分析】 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,树与鸟儿他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌、听歌的真挚情感,时时回想在鸟儿的耳旁。 【教学目标】 1、知识与能力:读通课文,品味重点词句。 2、过程和方法:学会多层次品读课文的角色对话,体会童话角色的心理。 3、情感态度与价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 【教学重点】 引导学生感受鸟儿心情变化,体会鸟和树的真挚友情。 【教学难点】 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境导入,整体感知课文。 1、图片导入,揭题 (出示大树和小鸟图,播放小鸟的音乐)同学们,看到这幅图你想到了什么? 今天,我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话故事,题目就叫(生齐)《去年的树》。 2、初读课文,整体感知。 (1)学生自由朗读课文,读准字音,读通句子 思考:这到底是怎样一个故事呢?让我们一起走进课文,注意读准字音,读通课文,还要想想课文讲了一个什么故事。 (2)检查生字的朗读自习情况 课文中有四个生字,老师把它们都请了出来。谁来带领大家读一读? (3)学生概括说说课文讲了一个什么故事。 师提示:刚才同学们读了课文,接下去老师给你们一段话,请你们根据对课文的理解来把它补充完整。(课件出示) 鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。 要飞回南方时,鸟儿答应大树 。 可是,第二年春天,鸟儿回来却发现 。于是它四处寻访, 、 和 ,最后找到了 。于是,鸟儿 。 二、研读课文,体会友情,训练朗读 过渡:课文几次写到了鸟儿给树唱歌?(2次) 你读到课文中这两次鸟儿给树唱歌,你的感受一样吗?有什么不一样?(第一次高兴、幸福,第二次悲伤。) 让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。(板书:去年) 板块一:体会鸟儿和树的情意之深。 1、(课件出示) 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。 轻轻读读,看看哪些词语或者句子让你感受到了高兴?(生读) 通过抓重点词语“天天”感受鸟儿与树是好朋友。 2、你能通过朗读,边读边想象一下这幅美好的画面吗?(指名读、齐读) 老师读第一句,你们接着读下面两句。(配乐) 师:一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林的时候,(生接读第二三句) 师:无论烈日炎炎,无论凉风习习,(生接) 师:从春天唱到夏天,又从夏天唱到秋天,(生接) 你觉得这是一对怎样的好朋友? (通过情境的创设让学生体会鸟儿和树的情意之深。) 板块二:体会鸟儿和树分别时的难舍难分。 幸福的时光总是短暂的,寒冷的冬天来了,小鸟不得不离开大 树朋友去南方,临别时两个好朋友做了什么约定?(课件出示) “再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。” “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 采访学生:如果你是小鸟,你舍得离开树吗?那你应该怎么回答? “我明年春天一定回来!”你能说说为什么要这样读吗? 同桌分角色练读,再指名分角色读。 引导学生从字里行间去体会好朋友分别时的留恋。 板块三:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话,体会鸟儿的心情变化。) 1、教师:鸟儿带着这份美好的约定飞走了。今年春天,鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来,你想象当时它的心情是怎样的?(板书:今年) 教师引导:可是,鸟儿没有想到的事却发生了。(出示树桩的图片)鸟儿面对事情的变故,心情又是怎样的?请大家默读课文7──14自然段,边读边用“ ”划出鸟儿说的话,用“~~”划出树根、大门、小姑娘的话。 生划出后分角色读一读。 2、想一想,如果你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样? (课件出示)鸟儿____地问树根。 鸟儿_____地问大门…… 鸟儿_____地问小女孩…… 3、焦急也好,满怀希望也好,伤心也好,鸟儿的声声询问,树根听到了,大门听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(树)还记得去年的约定吗?(生读约定的话)可是如今,树在哪儿呢?让我们带着你们体会到的心情再来读读小鸟的声声询问。(生读) 板块四:体会鸟儿对着灯火唱歌的深情 鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文15──17自然段。 (1)放声朗读15──17自然段 (2)理解词语两

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qzh0506
该用户很懒,什么也没介绍

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