《诗经》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 《诗经》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 《诗经?采薇》 【三维目标】 2?知识与技能：在把握情感的基础上，能读岀诗歌的节奏、 韵味。 2?过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。 3?情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热 爱家乡故土的感情。 【教学重点】 文章的重点字词，重章叠句的表达效果。 【教学难点】 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。 【教学方法】朗读法、点拨讨论法 【课时安排】2课时 第一课时 一、导入 1＞课外延伸： 《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，先秦时期称 《诗》，又称《诗三百》或《三百篇》，它收集了自西周 初年至春秋中叶大约五百多年的三百零五篇诗歌。西汉时 被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。音乐上分 为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，有十五国 风，共一百六十首；“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小 雅，共一百零五篇；“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。 表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事 而直言之也），“比”就是比喻，“兴”就是启发。《诗 经》思想和艺术价值最高的是民歌，“饥者歌其食，劳者 歌其事”，《伐檀》、《硕鼠》、《氓》就是“风”的代 表作。《诗经》对后代诗歌发展有深远的影响，成为我国 古典文学现实主义传统的源头。当今世上流传的诗经，则 是毛亨、毛萇所传的毛诗集。本课所学诗文出自《诗 经?小雅?采薇》。 2、导入新授： 每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有 融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影 响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为 什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情 感吧！ 二、初读课文，把握字词 （学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词 的音、形、义。） ?字音 雨.雪霏.霏（y￡i fei） ?字形 霏（烟霏） ?解释重点字词 雨雪霏霏雨，下。四声别义，破读。 4?教师范读，学生自读 三、整体感知 ?自主学习《采薇》 ?教师点拨重点字词。 ?学生自行默读。 ?翻译诗文，了解作品主旨。 第二课时 一、 复习导入： 复习检测字词 ?检查诗歌诵读 ?导入新授 二、 理解课文 （请同学朗读，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握 诗歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师分析。） 1.写战士归来，我们是否读到了应有的那份喜悦？ 明确：没有。经过岀生入死的战斗之后，战争的幸存者终 于踏上了归家的路途。但诗文并没有写战士胜利后回家的 喜悦，而是营造了昔日杨柳依依，如今雨雪霏霏的场景， 写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道 迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。 2?“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为 情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的 评价，谈谈你的看法。 资料一：刘义庆《世说新语?文学》:“谢公（谢安）因弟 子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我 往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”资料二：方 玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情 实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我 哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？ ”又说： “末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝 世义情，知古常新。” 资料三：清人王夫之在论《诗经?小雅?采薇》这两句时 说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。” 明确：①反衬：以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内 心之悲痛。 以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味。 “杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突岀不胜今昔、岁 月蹉跑之感。 大雪交加，营造了一个清冷的氛围。加之饥渴难当，情 境更加悲凉。 语调低沉，低回往复，气氛悲怆。 三、 小结 通观全文，这首诗表现了怎样的思想感情？ 明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，诗文讲述了一位战 士为抵御外敌，连年征战与疆场，经受饥饿、疲惫，以及 死亡的恐惧，最后终于胜利回家的故事，表现了普通士兵 在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表 达了对战争的不满和对故乡的思念。 四、 作业 2?背诵诗文，认真体味诗文。 2?翻译诗文，注意重点字词的理解与掌握。