《小学群文阅读教学中学生主体性学习活动方式研究》工作报告.docxVIP

PAGE PAGE # XXX义务教育学校 小学群文阅读教学中学生主体性学习活动方式 研究 工作报告 《小学群文阅读教学中学生主体性学习活动方式研究》是资阳市普教 科研资助金课题，于2013年7月立项，历经三年，于2016年12月完成研 究任务，现将研究工作情况总结如下。 一、课题组成员及分工情况 课题研究领导小组： 组长： 副组长： 成员： 主要参加研究者分工情况: 人员 姓名 职称职务 分工 主研人员 语文一级/教导主任 语文教师 负责组织课题具体实施，组织课题 小组学习，全面统筹课程研究的计 戈V,调控实施进程，调整课题改革 措施。撰写开题报告，结题报告和 成果鉴定书。 语文一级/教科室主任 语文教师 负责课题的策划，整理研究过程中的 相关资料并综合分析得出研究成果， 撰写简报，收集信息，并及时反馈给 负责人，具体实施课题研究措施，撰 写结题报告和工作报告。 语文一级/语文教师 收集研究过程的资料，撰写简报， 随时追踪实验组与非实验组的差异 情况，具体实施课题研究措施，撰 写了自测报告和效果检测报告。 语文一级/语文教师 收集研究过程的资料，撰写简报， 随时追踪实验组与非实验组的差异 情况，具体实施课题研究措施，撰 写了自测报告和效果检测报告。 语文一级/语文教师 收集研究过程的资料，撰写简报，随 时追踪实验组与非实验组的差异情 况，具体实施课题研究措施，落实每 一次召开家长会的宣传资料。 语文一级/语文教师 收集研究过程的资料，撰写简报， 随时追踪实验组与非实验组的差异 情况，具体实施课题研究措施。 二、研究的主要过程和活动开展情况 （一） 前期准备阶段（2013年7月一一2013年9月） 完成课题的论证和申报填表工作。 组建课题组，合理分工，明确职责。 制定课题实施方案及工作计划。 建立课题组成员集中和分散相结合的学习机制。 课题组组织学习了群文阅读相关的理念和案例。 组织组内成员调查目前教师教学现状，查阅、分析文献资料，写出 开题论证报告。 （二） 课题研究实施阶段（2013年10月一一2016年7月） 第一阶段（前期：2013年10月一一2013年12月） 开展了问卷调查。调查内容包括阅读的兴趣、阅读的自信心、阅读 的自觉性、以及阅读中的合作、探究能力、阅读的习惯等几个方面，了解 了学生阅读教学主体性方面的状态。 通过前测，确定实验班级。 了解小学语文课堂阅读教学现状。根据前测结果，并通过对现有相 关文献的分析，比较当前主要的课堂阅读教学模式，确定较明细的实施方 优化“书香班级” 环境，设立了宣传栏，营造了浓厚的书香文化氛 围。 实验班建立班级图书角，并利用课间及文体活动等时间，开放阅读。 实验组的老师建模行动，开始在班里模拟上群文阅读课。 课题组的教师通过前期自主学习相关群文阅读新理念，撰写学习心 得体会。 8.2013 年 11月 3日上午，我们召开了开题报告会。 本次专题会邀请了 市教科所刘怀明所长和伍建清老师，以及区教研室谭顺光老师参加。 第二阶段（中期： 2014年 1月—— 2016年 1月） 创设群文阅读教学活动开设条件。 ⑴筹集了大量图书，提供阅读资源。 学校拨出了经费购买图书，保证图书室增加足量的书籍。 积极争取了社会力量捐赠，如政府、机关单位、其他事业单位、企 业等。 学生自筹自购了一部分课外书作为自由交换传阅，要求学生每期都 有 3—5 本课外书。 学校还提供了订阅报刊的方便，不少学生征订了《经典阅读》《创 新作文》《群文阅读 ?新语文读本》《学语文之友》等读物。 要求了学生办一张资阳市图书馆或雁江区图书馆借阅卡。 ⑵创造读书环境，营造读书氛围。 学校进一步完善了图书室管理：培养了管理人员，完善了图书借阅 管理制度，确保图书流动，让人人都能借到想看的书。 班上建立了图书角：充分利用班级学生自购的几本课外书，在班上 轮流借阅，自由交换。这样每个学生花钱不多，但在班集体中却可以阅读 上百本书，对学生来说既经济又实惠。 20保证了读书时间：每周一节读书汇报课，每天中午或放学前安排 分钟读课外书时间。 20 宣传、鼓励和导向：向学生宣传了“群文阅读教学活动”的益处， 充分激发了学生的阅读兴趣，对读书认真、收效显著的同学进行嘉奖。 着实研究群文阅读新理念，变革阅读形式 ⑴确定了研究策略：先要解决群文阅读读什么和怎么读的问题。 ⑵确立了开展课题研究的具体思路：①群文阅读教学应牢固树立“活 动促发展”的核心理念，激发学生的阅读兴趣，让学生愿读、乐读。②群 文阅读教学应以教师的有效引导为前提，以激发学生主体活动的有效性为 保证，激发学生阅读主动性，让学生会读、善读。③群文阅读教学应以课 堂阅读教学为主线，以课外阅读为延伸，培养学生自主性阅读能力，让学 生养成终身受益的阅读习惯。 ⑶加强了校本阅读课