《丰富绘本阅读拓展活动增强智障学生学习兴趣》课题研究计划20.docxVIP

《丰富绘本阅读拓展活动增强智障学生学习兴趣的研究》 一、文献综述 〃绘本”起源于西方，1658年，捷克教育家扬?阿姆司?夸美纽斯出版的《世界 图绘》，被大家认为是欧洲最早的带插图的儿童书，即儿童绘本的雏形。绘本是 对西方picture book的译称，绘本这两个汉字组成的词源自于日文“絵本(平假名: X怎化一般认为，现代意义上的绘本起源于19世纪后半叶的欧美，凯迪克、 格林纳威、波特都是早期的杰出代表。20世纪三十年代绘本的主流传向了美国， 绘本迎来了黄金时代。20世纪五六十年代绘本开始在韩国、日本兴起，至七十年 代日本绘本崛起，U前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世 纪六十年代后期开始起步，随后引起绘本阅读的热潮，至八十年代后渐入佳境。 而在大陆绘本仅为起始阶段。 在国外，绘本已经有了 100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。 联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；美国 将“阅读优先”作为教育改革的主轴；英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行 到底”的号召；日本政府开展“图书起跑线”活动等等。可见，阅读作为早期教 育的热点，已经形成全球化趋势。在国外，关于阅读与绘本有大量的研究，教育 家们在早期阅读的探索中逐渐认识到儿童阅读的重要性，同时也研究发现了绘本 阅读对儿童语言、心理指导和治疗、想象力、审美各方面发展的重要作用。也有 学者在推广阅读的过程中发现某些个案，如《卡索拉和她的书》(CushlaandHer Books)中，作者多萝西?巴特勒讲述了曾被医生诊断为“心智及身体生长迟缓” 的卡索拉?姚门的父母在她4个月大时开始给她朗读，每天朗读14本书。5岁时 考索拉能够自己朗读，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平， 而且社交适应能力良好。还有出生时被诊断为唐氏综合征的珍妮弗，在她2个月 时被告知会全盲、耳聋而且严重智障，其父母每天为其至少读10本书，当她4 岁接收智商测验时，她的智商却高达:分。山此可见阅读对身心障碍者语言及 智能发展的巨大作用。 在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步，但我国台湾对于 图画书的阅读已有近20年的研究与实践。不仅出现绘本阅读热潮，还涌现众多 绘本馆、故事屋，专门培训故事志工等，出现故事妈妈、故事爸爸，绘本亲子共 读、群读等热度不减。近儿年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究 者们的重视，彭懿教授著的《图画书一一阅读与经典》不仅推荐世界经典的64 本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中 国绘本的新纪元。绘本不仅对普通低幼儿童具有非凡的作用，同时也引发了特教 领域对于绘本的研究。有研究表明绘本阅读在智障儿童的认知能力、生活自理能 力及情绪调节等方面具有一定作用。绘本中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸 张的语言特点，符合智障儿童的语言特点，通过多角度、多方位、多形式的利用 绘本进行口语交际，能够有效提升智障学生的口语交际能力。另外在智障儿童身 心发展中绘本也具有重要作用，它能够激发智障儿童阅读兴趣，获得愉快的情感 体验，同时为智障儿童提供了广阔的想象空间，使智障儿童获得审美能力，提高 欣赏水平。在抬导智障儿童阅读绘本也有儿种形式如听赏式、多媒体辅助式等。 另外还有运用绘本对智障学生进行生命教育，也取得一定的效果。 虽然绘本阅读活动开展得如火如荼，但人们更多的关注点在于阅读上面，对 于针对绘本阅读开展的拓展活动上关注较少，有学者尝试绘本剧、绘本戏剧的研 究，有的教师仅仅针对绘本阅读开展一些美工、游戏活动，发觉对于激发学生的 兴趣起到了很大的作用。但对于在智障学生中开展绘本阅读拓展活动方面的研究 比较欠缺。 问题的提出 绘本，乂称图画书（Picture Book）,是一种图文配合、尤其强调用图画来讲 故事的书。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚，被国际公认 为最适合幼儿阅读的图书。 研究发现,3?6岁是人的阅读能力发展的关键期。智障儿童的智力发展迟滞， 智能大多处于普通幼儿阶段，思维以直观形象性为主，语言发展迟缓，词汇量少， 生活经验贫乏。而绘本图文并茂，形象生动，文字精练简洁，生活气息浓厚，内 容与智障儿童的理解力和生活经验相适应，适合特殊儿童的心理特点，为全方位 提高智障儿童各方面的能力提供了新视角和巨大的教育空间。 近儿年，我校不断进行综合课程的改革，将语文、数学、美工、音乐等知识 根据课标要求和学生实际接收能力，逐渐整合，进行主题教学。探索主题教学过 程中逐渐引入绘本阅读，同时依据绘本主题，进行延伸扩展，进而形成更多的话 题和活动，贯穿语言、数学、空间、运动、艺术、音乐、人际等能力的培养目标。 自2016年圉绕我校申请的市级绘本课题进行研究以来，绘本阅读在综合课教学