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浅析我国基础教育三笔字教学存在问题和解决策略 “三笔字”是我国基础教育中重要的教学内容，这项教学内容具有很好的现实意义。对“三笔字”的教学现状进行分析，依然存在较多问题，这些都对教学效果产生不利影响。本文由教学现状入手，对存在的问题进行分析，之后提出了可行的解决策略。 “三笔字”对于师范类院校学生来说是必备技能，在毕业后是参加工作的前提条件。“三笔字”包括毛笔字、钢笔字以及粉笔字，在教学过程中要将这“三笔”作为一个体系开展教学活动，强调实用技能的训练。国家教委出台的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》对“三笔字”进行了说明，强调“三笔字”属于教师的职业技能，需要进行深层次的训练。对于教师来说“三笔字“的意义非同小可，它是教师传授知识的载体，同时还是自身形象的代表。将“三笔字”设置为师范学生的必修课程，能够通过系统的讲解与练习，让学生掌握这门技巧，将其应用在未来的工作中。这样简单的要求在教学活动中却并没有落到实处，在教学活动中师生的观念误区较为严重，没有将教学活动有效落实，这样的教学结果必然会对学生基本技能的提升产生制约。这就需要转变教学观念，深化教学活动，首先对教师队伍进行提升，为“三笔字”教学顺利开展做好准备。 1. “三笔字”教學的意义 1.1 强化师范学生职业基本技能 对于师范类学生来说，“三笔字”教学能够强化其基本技能，为就业打下坚实基础，为基础教育事业培育优秀教师。一名合格的教师需要具有良好的思想品德，扎实的专业知识，过硬的教学技能。“三笔字”的书写能力就是基本教学技能中重要组成部分。在师范类院校中进行“三笔字”教学，能够对学生的教学技能进行培养，为学生创造更加有利的就业条件，让学生实现能力全面发展。 1.2 将传统文化发扬光大 “三笔字”教学内容除了具有很强的应用性，还能够为书法艺术的创作打下基础。书法是我国特有的艺术形式之一，是我国的文化瑰宝，是国学内容的重要组成，同时还是我国传统文化的体现。书法的历史悠久，在我国几千年的历史发展中，出现了许多书法家，他们的书法作品是美的体现，我们在观赏过程中精神得到升华，我们要为之自豪。书法是我国传统文化的代表之一，是文化的传承，所以我们要在继承的同时将其发扬光大。对于一个民族来说，失去了民族的文化就丧失了民族的骄傲。 1.3 全面提升个人修养 我国的语言文字博大精深，书法更是文字艺术的体现，学习书法能够提升对民族艺术的认识，对我国灿烂的民族文化加深了解，提升个人的民族自尊心与民族荣誉感。通过书法的练习，能够让个人的修养得到显著提升。书法练习需要持之以恒，要想写出好字就要戒骄戒躁，养成良好的做事习惯。所以开展“三笔字”教学，学生在练习写字的基础上还能培养起良好的心性。 1.4 有益身心健康 对于学生来说，练字也是一项有益健康的活动。伟大领袖毛泽东说过，“练书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是养神健脑健身之法。”书法练习和太极拳有异曲同工之处，需要屏气凝神，摒弃杂念，谓之调心；集中身体力道通过手臂贯注于笔尖，谓之调身。在书写过程中调整呼吸节奏，能够让人感受到身心的享受。 2.“三笔字”教学现状 随着钢笔、圆珠笔的使用逐渐普及，绝大部分人的书法能力直线下降，写字对美感的要求降低。在电脑、智能手机得到普及之后，人们的文字创作大多借助电子设备完成，用笔书写文字的机会大幅降低，这就使得很多人出现提笔忘字的现象，更谈不上书法能力。现如今大学生的书写能力大多较弱，很多人执笔姿势都不正确，“三笔字”的教学现状不容乐观。究其原因，主要有以下几点： 第一，人们重视程度较低。在现今社会中，人们对书写的重视程度非常低，认为字写得好与不好并没有影响，由于对功利性目标的追求，文化传承被人们忽略。 第二，定位存在偏差。对于师范类院校来说，“三笔字”教学应该是其基本技能，培训目标在于满足学生将来的从业需求。但是有些学校的教育定位发生偏差，将“三笔字”当成了艺术教育课程，这就使得课程的教学目标出现偏移，后续的教学模式、教学内容都与“三笔字”教学的初衷存在差异，必然导致教学结果与实际要求不符。 第三，师资力量欠缺。在教育部颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》后，相关学校都需要按要求设置书法课程，但是有很多学校至今仍未将此工作落到实处。对开设书法课程的学校进行调查发现，很多书法教师并没有达到要求水准，拥有书法专业学历教师的学校少之又少，不少学校都是由语文教师担任书法教学。 第四，教材编写与教学现状不符。 目前，在“三笔字”教学上并没有进行统一教材的编写，很多学校的教材都是自主编写。这些教材的整体水平相对较低，这就使得“三笔字”的教学活动受到很大制约。第