桃花心木听课《千课万人听课有感：《桃花心木》听后有感》.pdfVIP

桃花心木听课【千课万人听课有感：《桃花心木》听后有感】 　千课万人听课有感：《桃花心木》听后有感 　在不确定中成长 　2015 年 4 23 日至26 日，与其他三位老师在西子湖畔一起参 加了千课万人第二届全国小学语文学本课堂研讨观摩会。聆听众多大 师的课，如沐春风。他们的睿智、从容、幽默信手拈来，对其高山仰 止，虽不能至，但内心的崇敬却是莫名的油然而生。 　近距离聆听特级教师王崧舟老师的《桃花心木》，内心的感动喷 涌而出。课一开始，王老师就直奔主题：作者林清玄告诉我们一个什 么道理？孩子们快速地找出：不只是树，人也一样，在不确定中生活 的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不 确定中，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。然后 让学生提炼不确定的好处有：生活考验、独立自主，转化能量、努力 生长。最后反复朗读，熟记心间。但这远远不够，接着让学生看着板 书，学会思考、提问：不确定指什么？为什么说在不确定中能经得起 生活的考验很自然地引入课文故事。接着王崧舟老师让学生到文中寻 找相关的语句：哪些语句能帮助你读懂不确定？勾画出来。在学生回 答的基础上，老师整合了课文内容，让学生在课文的语言环境中，深 切感悟不确定的内涵。此时，精彩的朗读吸引着在座的每一位老师： 王老师紧扣不确定，与学生合作一遍一遍朗读着道理，学生在潜移默 化中完全理解了不确定的含义。不确定指时间的不确定、浇水量的不 确定 　学到这儿，王老师话锋一转，林清玄先生一直不理解，种树人为 何这样浇水？接着，层层设置悬念，他以作者的感情（奇怪越来越奇 怪更奇怪）为线索，同时不断联系重点段落，让学生反复朗读，再次 理解不确定的深层含义。 　在王老师的引领下，学生联系生活实际理解不确定：昨晚，我家 的门坏了，全家都进不去；昨天，我考试失败了孩子们一下子打开了 话匣子，滔滔不绝，欲罢不能。普通的课到这儿应该戛然而止。但大 师高瞻远瞩，领悟深刻，想常人想不到的。王老师在让学生列举完自 己生活中的不确定的事情后，又将不确定的生活内涵拓宽加深，一下 又掀起了课题教学的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三个人陆 羽、慧能和玄奘一生中的不确定，体悟如何面对不确定的人生：不确 定有时意味着可怜；有时意味着艰难；有时意味着痛苦最终悟 出：心美，一切皆美！我想，那个环节感染的一定不是我一个，相信 在座的许多老师、同学都会有此感受，这大概就是上课的至高境界。 接下来的拓展堪称一绝，居然与佛禅联系起来，遥想自己对佛教虔诚 无比，但终归所读书籍胜少，只是表面上的信仰，真正对佛教思想还 是个门外汉。更何况自己也教过《桃花心木》，但从未考虑过在这儿 也能渗入佛教的智慧。 　课文的结尾感动着每一位老师，震撼着每一位老师，因为他将本 课提升到文化的境界，传递了佛家的一个知见：无常！不确定就是无 常！懂得无常，就要醒来！播放的佛家唱经的歌曲《醒来》，清新别 致，意蕴悠长，耐人寻味。王崧舟老师的课从文学到文化的转折、提 升，踏雪无痕，浮萍渐开！ 　心美，一切皆美。直面生活的挫折、苦难、痛苦只要心中有一盏 明灯，一切皆是美好的。