初中历史_《三国鼎立》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 第16课 三国鼎立教学设计详案 学校： 教师： 科目：历史 课题：三国鼎立 课型： 新授 日期： 【课 题】天下英雄，谁主沉浮 七年级上册第16课 三国鼎立 【授 课 人】 【授课地点】 学术报告厅 【课 型】 城乡交流课 【时 间】 【目标预设】 1.知识与能力： （1）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；展示《三国演义》、《三国志》、曹操的诗歌等材料，通过曹操、刘备等人脸谱的含义，讲述史实与文学描述的区别。 （2）具备一定的自学能力，通过对材料的分析、归纳，得出结论，具备一定的史料结合、史地结合、史论结合、情境探究质疑反思的能力。 2.过程与方法： （1）通过自学，能够自主学习基本的历史知识； （2）通过使用表格对材料的分析、比较、归纳，探究曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法；通过情景探究质疑反思教学法、内外迁移教学、主题式教学法、角色体验教学法等，提高理解感悟能力。 3.情感、态度、价值观： 通过曹操、刘备等人脸谱的含义，认识文学作品和真实历史之间的区别，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素；充分认识到台湾自古以来就是中国的领土的主权意识和家国情怀。 4.重难点： 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成；认识文学作品和真实历史之间的区别；三国政权的鼎立与分裂中孕育着统一的要素。 【教学过程】 板块一：创设情境●课题导入 师：点击PPT，播放戏曲《说唱脸谱》节选唱段。 师：同学们刚才我们听到的这段戏曲中有哪些你熟悉的历史人物？ 生：曹操、关羽、张飞。 师：戏曲中白脸的曹操是代表什么含义你知道吗？ 生：戏曲中白色代表狡猾奸诈。 师：那么历史中真是的曹操是什么样的呢？今天我们一起走进群雄并起的三国时代。 师：点击PPT幻灯片，出现课题 天下英雄 谁主沉浮 七年级上册第16课三国鼎立 板块二:汉室衰微群雄起 ●观看微课 师：三国时代英雄辈出，这还得从东汉末年的军阀割据说起。 点击播放微课 《东汉末年天下大势》 板块三：官赤逐鹿英雄出●自主学习 师：过渡语，同学们是谁最终统一了北方呢？他又是如何统一北方的呢？请同学们自主学习5分钟，完成表格1、2 表1 官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果 作用 表2 赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果 作用 生：展示答案 师：同学们是谁最终统一了北方？ 生：曹操 板块三：官赤逐鹿英雄出●合作探究1 师：点击PPT幻灯片，公元200年袁绍帅十万大军南下攻打曹军，而此时的曹操仅有士兵三四万人，老师觉得袁绍人多势众必胜，曹操为何会胜？下面我们一起到战前曹军和袁军的大营的看看如何？勘察下军情） 师：点击PPT幻灯片 PPT展示：官渡之战之战前勘察 第一幕：曹军大营 ?? 谋士甲：丞相为何如此烦躁？? 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？? 曹操：正是为此忧心。 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯,是为大逆不道,丞相奉天子之命抗袁,天下人必拥护丞相,?而唾弃袁绍。民心所向,丞相胜券在握呀. 曹操：可袁绍大军精兵十万,我军不足四万，胜负实难预料。? 谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？ 曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。 师：同学们前后四人为一组，咱们来分析下：曹操的优势和劣势分别有哪些？ 生：讨论。小组代表举手回答。（优势：政治上“挟天子以令诸侯。经济上：重视农业，奖励农耕。重用人才，选拔和任用有才能的人。劣势：曹操实力不及袁绍。） 第二幕：袁绍战前轻敌 袁绍高坐堂前，饮酒作乐。 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。? 谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。 谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。 袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了。? 师：袁绍的优势与劣势是什么？请大家讨论回答。 生:讨论。小组代表举手回答。（优势：袁绍实力比曹操强。劣势：袁绍骄傲轻敌。袁绍拒绝接受谋士的建议。） 师：刚才同学们对战前曹袁双方的总结分析都非常准确到位，下面我们就来看看，曹操是如何巧妙地