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高职艺术设计教学与人才培养的市场化 随着社会的进步和文明程度的提高，艺术设计随着市场的需求蓬勃发展，艺术设计教育亦呈现出百花齐放的局面。作为高等教育的一种类型和组成部分，高等职业技术教育以其鲜明的教育分工和教育特色，在艺术设计专业人才培养方面发挥着重要的补充作用。 基于市场与企业对艺术设计人才职业岗位的技术和规范要求，高职艺术设计教育必须树立牢固的“市场观”，针对市场、围绕市场培养人才，并将这种理念落实到专业的设置、培养方案的制定、课程体系的建立、教学内容的安排，教学方式方法的改革乃至评价体系的确立等方方面面，把职业岗位的技能和规范要求，做为高职艺术设计类专业人才培养的重要依据。 一、以市场为导向,优化专业设置和培养方案。 通过大量的市场调查，特别是对专业设计公司、企业设计部门、生产第一线反馈的信息表明，企业与市场急切需要大量具有较高综合素质，既掌握一定专业理论知识，又具有较强创意设计能力，既会具体岗位技能操作，又懂得岗位群管理的应用型专业设计人才。 以室内设计为例，其从业人员的素质与能力要求是：除了必须具备综合文化素质之外，还须具备一定的艺术修养与造型能力；必须掌握室内设计原理、设计方法和程序，熟练掌握计算机操作，并运用相关专业软件进行室内效果图设计及施工图纸的绘制；必须了解与掌握装饰施工机械设备的基本结构、工作原理、操作技能以及装饰材料的种类、性能与工艺技术；熟悉从创意设计到产品实现的整个工作流程；具有一定的营销和管理能力等等。为实现这一岗位对专业人才的要求，应开设的设计能力方面的课程有室内设计基础、设计概论、设计表现技法、人体工程学、室内创意设计等。“工艺技术”方面的课程有家具材料学、家具制造工艺、模型制作、涂饰及木工技术等课程，以确保学生应具备之能力有相对应的课程作为支撑。在具体课程内容的安排上，应遵循以理论够用为度，以企业岗位所需知识、技能为本，兼顾技术含量适度超前 ( 非现学现用 ) 的原则来安排课程内容，注重教学内容的实用性、应用性与针对性。 对于其它艺术设计专业课程的设置，教学体系的安排，学生理论与实践能力的培养等方面，也应当在深入了解市场对人才的需求，工作岗位对个人能力的要求等情况下，明确高职艺术设计教育的培养目标，针对性地培养设计人员，使其在校所学能够为社会所用。 二、 结合市场设置模块化的专业课教学体系。 模块化教学，是以职业综合能力为本位的教育体系，即能力教育。在这个体系中学生、老师，学习、教学、实训，管理、评价等，各成独立而完整的体系，同时，又是一个密切相关的有机体。它要求要以社会需求为依据，按岗位的能力标准为目标来开发模式课程方案。为此，我们在专业课教学中围绕模块化教学进行了有益的探索。 1、在教学环节上 ,考虑到艺术设计专业的时效性和针对性 , 以一学期为一个独立模块 , 结合相关学期所开设的专业课程，提前进行教学课题的筛选。由于每学期安排的专业课程一般不超过四门，因此在具体操作中，以这些课程的关联性和可操作性为依据，充分发挥专业教师的社会资源、学院实习基地资源以及网络资源，优化组合，最终确定一套重点课程体系，一套辅助课程体系。 2、教学体系的完善上，应围绕确定的课程体系和培养目标，制订出适应本课程特点的授课计划。由于所开设的课程之间具有关联性 , 因此在设计相对独立课程教学进度时，必须围绕已确定的课题，充分考虑到后续课程及与前面课程在课堂、课外综合训练时的延续性和可操作性。同时，每个任课教师在授课及安排综合训练课题时，应充分认识艺术设计专业的时代性和实战性，及时更新本人知识结构，把握艺术设计专业的理论和技能前沿，主动与相关教师和设计企业的设计制作人员进行沟通。必要的话，相关人员也可以共同参与到辅导学生课题训练的工作中，从而最大限度地避免教学运行的盲目性和无序性。 3、学习氛围的营造上，应围绕课程体系和培养目标，适度地把握和调动学生的积极性和主观能动性。在专业教学的模块化运作中，由于课题的庞杂性、单一性以及教学周期的短暂性，资料的搜集和整理（如市场问卷调查、设计定位、整体制作、效果测定等等）成为每个学生面临的最大难题，这就需要发挥团队的力量。从以往的专业教学实践看，在实践环节，尽管教师按照课题运作的需要，分成若干小组，最后以集体的名义提交设计制作方案，目的为了培养学生的团结协作意识。但在实际操作中，由于分配任务、合作过程中的种种原因和弊端，最后结果并非教学训练的初衷，并非能收到好的效果。因而，对团队合作训练提出了一下五点建议：①分组人数以 2~4 人为宜，人员组成以自由组合为主，以避免个别学生的依赖性；②分组方案的确定，不宜过早，这样可以最大限度地提高每个学生的学习积极性和创造性；③充分发挥手绘与电脑设计的有机