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新形势下的贵州大学无机及分析化学教学改革探索 20世纪末和21世纪初，中国经济、社会各方面继续快速发展，对高层人才的需求更加迫切。为适应变化的形势，2021年1月22日，教育部、财政部联合下发文件，决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。这是高等教育领域实施的一项重要工程。同时，教育部下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求，各高校通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，给予大学生更多学习自主权。所以教学改造需不断深入进行，于此相伴随的是，过去在工科类专业单独开设的无机化学及分析化学被《无机及分析化学》课程代替已成为工科化学教育近代发展的一种趋势。 2021年10月26日，贵州省召开了历史上第一次工业发展大会，果断作出了“工业强省”这一振奋人心的战略抉择，加快建设国家重要能源基地和重要资源深加工基地，力争电力、煤炭、冶金、有色、化工等五大产业产值分别超过1000亿元。 所以为了更好地服务于“工业强省”战略，贵州大学的无机与分析化学学科团队的老师在教学上又主动求变，在理论教学和实践教学中更多地讲授一些与电力、煤炭、冶金、有色、化工等产业密切相关的知识与应用。 一、重组教学体系，理论教学与实践教学齐头并进 贵州大学的无机及分析化学学科团队编写适合化工、制药、材料、生物、食品、环境、冶金等专业的无机及分析化学教材（以下简称“本教材”）本课程特点是立足工科院校，强调“结构-平衡-性质-应用”的知识结构体系，重在对知识的掌握和应用，精简复杂的数学推导，叙述力求简洁明晰，注重理论与实际的结合。对无机化学和分析化学内容进行精心选择和有机组合，以使体系连贯、深度适中、避免重复。 本教材的特点是将传统无机化学中热力学的部分内容（熵、吉布斯自由能等概念及应用）归并至物理化学；将分析化学中的电位分析法和光度分析法归并至仪器分析；将酸碱、难溶电解质沉淀溶解、配位和氧化还原反应四大平衡与滴定分析有机结合，强化知识整体性和连贯性，在滴定分析中又重点介绍酸碱滴定分析；精简和重组元素化学内容，传统无机化学中元素性质介绍是以族为单元进行，这样的教学系统性强，但不便于同类型物质性质的比较和归纳，因此本教材根据主族、过渡族元素的不同特点，将主族元素按物质类型进行介绍，分为单质、氢化物、氧化物、硫化物、卤化物、氢氧化物、含氧酸及其盐几大类，而过渡族元素在介绍其通性之后，则以重要化合物的主要性质为学习的重点。 在加强理论教学的同时，更加注重实践教学，实践课程包括验证试验、综合实验和设计实验以及去企业实习体验等。这些实践很受学生欢迎，尤其是设计实验和企业实习体验：设计实验要求学生针对一个问题——这个问题可以是老师给定的当然也可以是自己感兴趣的问题——要求学生自己参考教材、查阅文献然后设计解决实施方案，能极大地调动学生自主学习的能力；而企业实习体会就跟社会实践密切结合，知道品质控制要检测哪些指标、如何检测等，针对企业出现的品控问题，有的学生还能提出创造性的解决建议。 二、积极采用教学新技术 随着科技的不断发展，各种新技术不断出现。就教学这一块，多媒体技术就是一门深受学生喜爱的技术。贵州大学的无机与分析化学的教学早在十多年前就全面采用了多媒体教学。学科团队要求幻灯片制作要简洁：文字不能过多，每张幻灯片文字不超过7行，要适当配以图表、反应式和模型等，并适当辅以动画，要重点突出，不能无重点讲课。教师在运用多媒体讲课时不能照本宣科，不能坐着讲，适当的时候还要辅以黑板板书进行讲解。教师在讲课时要不断地与学生进行交流：哪些地方明白了？没搞懂的地方就反复讲解。此外在贯彻多媒体教学时要注重案例分析，多媒体教学也适合这方面分析：结合具体专业特点，针对一个具体的如何通过监测分析控制产品质量问题进行探讨，找出问题，分析问题，提出方案解决问题。 三、加强团队建设 无机与分析化学学科需要一个好的教学团队，这样可以相互协作、相互配合，搞好理论教学和实践教学，引领学生不断进步。贵州大学组建了这样的学科团队，团队成员有8名，教授3名，副教授2名，讲师1名，实验师2名。团队成员中45岁以上1名，其他成员都在30～41岁之间。团队成员组成合理，年富力强。近几年学校加大了对青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其他高等学校教师交流经验等，这提高了青年教师的素质和水平。 四、成绩 通过几年的努力建设，贵州大学的无机与分析化学学科建设取得了显著成效：主编的《无机及分析化学》教材获得贵州大学2021年优秀出版教材；承担的“无机与分析化学实验教学体系的探索与实践”获得贵州大学2021年优秀实践教学成果三等奖