《秋天的怀念》教案设计.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计 一、 教学目标及重点 品析关键词句，能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心悄，感受伟 大而无私的母爱，领会朴实的语句中蕴含着的丰富悄感。 学习 二、 导入新课 出示作者照片，介绍作者史铁生，并交代他写作此文时的背景，从此引入课 文，了解一个知名作家在遭遇人生重大挫折时所经历不为人知的苦难心路历程。 三、 揭示课题 （板书：秋天的怀念） 通过辨析“怀念的秋天”与“秋天的怀念”语序的不同，强调课题中“怀念的 内涵：即突出秋天的怀念t是一种情感。将秋天的人、事、景沉淀成一种情感， 那就是一一怀念（下划标线） 四、 诵读课文，整体感知 1、 老师配乐范读课文，初步感知母亲形象 2、 概括课文的主要内容，突出母亲为儿子做的事，初步感知母爱的无处不在。 五、 细读体会，感悟母爱之深沉伟大 双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴怒无常）我的“暴怒无常”都体 现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜 美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狼命地捶打着这两条可恨 的腿，喊着：我活着有什么劲！’一一言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到一个怎样的史铁生？ （史铁生在面对瘫痪的现实和打击时的绝望与无奈，孤独与痛苦） （品读体会）（适时板书：暴怒无常，绝望 痛苦 无奈） 当史铁生的母亲看到儿子这个模样，她是怎么做的呢，可见母亲怎样的 品质？ 事件：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静; 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活”,，”；在我心情稍微平静的时候要劝我去北海看菊花....... 重点品析：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿 活，好好儿活,，”” 区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活,，”” （原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓” 住的是儿子的命） 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读课文，小组交流 史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ 请学生诵读：“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去 地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” 赏析：吐：W可以控制M不可控制说明病情已经到了 “病入膏肓”的程度 补充说明：史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越 来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且 这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病 情的严重。） 与史铁生相比，母亲是怎样面对自己人生的苦难的？（儿子的瘫痪，自己的 病入膏肓，儿女的未成年） （1） 、对待自己的病情，选择的是隐瞒。 （2） 、对待瘫痪的儿子，选择的是无微不至的呵护。（包括生活上的照顾和精神 上的鼓励） 板书：母亲：细心守护（生活上的照顾和精神上的鼓励） 母爱：坚忍无私伟大 如何理解母亲多次提出要带我去北海看花这件事？ （1） 文中母亲儿次提出要带儿子去看菊花？（二次） （2） 那第一次儿子是什么反应？（不，我不去！），而第二次，儿子是什么反应？ 母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句：挡、央求、踩等，感 受母亲高兴的心情，体会母爱的用心良苦） 如何看到文章最后作者去北海公园赏菊缅怀母亲这一事件，他想借此表达什 么样的情感？ 预设：在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲 的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么的史铁生形成了鲜 明的对比。 6?进一步介绍史铁生后来的成就，你看到的是一个怎样的史铁生？思考：是什么 改变了一蹶不振的史铁生？ 是坚忍而乂伟大的母亲，用她那无微不至的爱唤醒了儿子生的念想，激发了他 与命运抗争的斗志，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他战胜了不幸的命运, 用行动告慰死去的母亲，他不但战胜了种种苦难，而且还成为了一位著名作家， 他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最 为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着，好好儿活的含义。而越是懂得 ，好好儿活的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如: 《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《务虚笔记》等。 六、 拓展深化，学会感恩 读着史铁生对母爱的诠释，激发学生联系自身实际，说出自己对母爱的理解，用 生活中的事例作补充说明。（学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）（学 生畅所欲言） 在学生畅所欲言的基础上，强调学会感恩的重要性。 七、 布置作业 写一篇《妈妈，我想对您说》的文章，表达对母亲的感恩之情。 附：板书 儿子：暴怒无常（绝望痛苦无奈） 母亲：细心守护（坚忍无私伟